兩所醫(yī)科院校康復(fù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向的調(diào)查與分析

摘要：為了解醫(yī)科院校康復(fù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向情況，以促進(jìn)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)，采用整群抽樣，抽取川渝地區(qū)兩所醫(yī)科院校康復(fù)治療專科2010和2011級在校學(xué)生180人。調(diào)查內(nèi)容包括基本情況、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)困惑以及就業(yè)規(guī)劃等。結(jié)果顯示：前三位就業(yè)途徑是“校園招聘會”、“學(xué)校推薦”、“社會招聘會”；前三位在校所學(xué)為“實(shí)驗(yàn)和操作能力”、“扎實(shí)的專業(yè)知識”、“人際交往能力”；就業(yè)主要問題是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”和“應(yīng)屆生需求量減少”；求職中最困擾因素前三位是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”、“專業(yè)知識不扎實(shí)”和“學(xué)歷”。認(rèn)為就業(yè)中最重要前三位因素是“交往能力”、“所學(xué)專業(yè)”、“求職面試技巧”；就業(yè)機(jī)構(gòu)意向前三位是“三級醫(yī)院康復(fù)科”、“二級醫(yī)院康復(fù)科”以及“康復(fù)專科醫(yī)院”。由此得出結(jié)論：康復(fù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向存在一些問題，需加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：康復(fù)；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)教育

康復(fù)醫(yī)學(xué)是一門新興學(xué)科，即消除和減輕人的功能障礙，彌補(bǔ)和重建人的功能缺失，設(shè)法改善和提高人的各方面功能的醫(yī)學(xué)學(xué)科。我國上個世紀(jì)80年代初期，康復(fù)醫(yī)學(xué)才開始逐漸興起。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民對生活和健康的要求不斷提高，康復(fù)醫(yī)學(xué)專門人才也越來越為社會所需求，我國部分醫(yī)科院校逐漸開始招收康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)。但該專業(yè)畢業(yè)生一直存在就業(yè)面狹窄，就業(yè)目標(biāo)不明確等問題[1]，該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)意向等都存在不同程度的問題，但國內(nèi)尚未見相關(guān)調(diào)查基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

為了有針對性地推動學(xué)生職業(yè)意向教育，優(yōu)化培養(yǎng)方案，2012年5月至6月，對川渝地區(qū)的兩所醫(yī)科院校康復(fù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行了調(diào)查。

一、研究對象與方法

1.研究對象

采用整群抽樣，抽取川渝地區(qū)的兩所醫(yī)科院校（A校：某專科學(xué)校和B校：某衛(wèi)生學(xué)校）康復(fù)治療專科在校生，2010和2011級學(xué)生共180人。

2.調(diào)查方法

（1）問卷設(shè)計

按照國內(nèi)相關(guān)資料，自行、經(jīng)預(yù)調(diào)查、專家討論、反復(fù)修改而設(shè)計出就業(yè)意向調(diào)查問卷。內(nèi)容包括基本情況、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)困惑和就業(yè)規(guī)劃等。

（2）調(diào)查方法

以班級為單位，每個班4名統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員，經(jīng)統(tǒng)一講解后發(fā)放問卷；學(xué)生現(xiàn)場填寫并當(dāng)場交卷。共發(fā)放問卷180份，回收問卷165份，回收率92%，有效問卷164份，有效率達(dá)99.4%。

3.統(tǒng)計分析

問卷經(jīng)過核對、糾錯后，采用Epi-Data3.0建立數(shù)據(jù)庫，雙錄入。采用SAS8.1軟件進(jìn)行頻度描述、t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)和秩和檢驗(yàn)（P<0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義）等。

二、調(diào)查結(jié)果分析

1.基本情況分析

兩所大學(xué)的調(diào)查對象性別沒有顯著性差異，但B校學(xué)生年齡大于A校；B校學(xué)生政治面貌優(yōu)于A校，B校做兼職的學(xué)生多于A校（見表1）。

表1 兩校基本情況分析n（%）

2.就業(yè)準(zhǔn)備情況分析

確定就業(yè)單位方面，前三位分別是“校園招聘會”、“學(xué)校推薦”、“社會招聘會”。同時在A校與B校之間在“學(xué)校招聘會”選項(xiàng)上有統(tǒng)計學(xué)差異。同時在“在校獲得知識”選項(xiàng)上前三位分別是“實(shí)驗(yàn)和操作能力”、“扎實(shí)的專業(yè)知識”、“人際交往能力”。可見學(xué)生主要認(rèn)可的技能是實(shí)踐能力符合其就業(yè)期望（見表2）。

表2 兩校就業(yè)準(zhǔn)備情況分析n（%）

3.就業(yè)困惑分析

在“就業(yè)主要考慮因素”上，A校學(xué)生主要偏重于自己感興趣的因素，而B校學(xué)生主要偏重于就業(yè)前景較好的因素。在當(dāng)前就業(yè)主要問題上主要偏重“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”和“應(yīng)屆生需求量減少”。而在“求職中最困擾因素”中前三位是“缺乏工作經(jīng)驗(yàn)”、“專業(yè)知識不扎實(shí)”、“學(xué)歷”，可以看出工作經(jīng)驗(yàn)仍是目前學(xué)生主要擔(dān)心的問題。在“解決當(dāng)前就業(yè)難的根源”問題中，前三項(xiàng)是“提高自身綜合素質(zhì)”、“提高職業(yè)素質(zhì)”、“保持良好心態(tài)”。在就業(yè)中最重要因素中，前三項(xiàng)分別是“交往能力”、“所學(xué)專業(yè)”、“求職面試技巧”。可見學(xué)生當(dāng)前缺乏和關(guān)心的問題主要是“人際交往能力”、“社會工作經(jīng)驗(yàn)”這兩方面（見表3）。