合理組織學習材料，促進學生有效學習

摘要：在小學數學教學中，有效的學習材料是學生主動探究、自主思考的前提。本文結合具體的教學案例，闡述了把學習材料與教學情境、直觀操作、現實生活相互融合的策略，為枯燥的數學教學增添了一些生活氣息。

關鍵詞：學習材料 教學情境 直觀操作 現實生活 融合

學生學習的過程是人腦對外部學習材料感知、理解、分析、整合和內化的過程。教學內容的選擇與呈現方式都會影響學生學習的興趣，也會影響學生對數學知識的理解程度，更會影響學生思維的發展。作為教學的組織者，教師的重要作用不僅體現在教學活動中，還體現在對教材的解讀，對學習材料的選擇、組織與利用等方面。

一、學習材料與教學情境相融合，激發學生的學習興趣

教學情境是啟發學生思維、激發學生創新意識的有效途徑。在教學中，教師只有整合多種教學資源，創設故事型的教學情境，變靜為動，化虛為實，才能有效激發學生的學習興趣。

如在教學“平移和旋轉”時，筆者先讓學生觀看動畫片《喜羊羊和灰太狼》，了解火車、纜車、電梯等平移運動方式和瘋狂搖擺、摩天輪、螺旋槳等旋轉運動方式。這不僅營造了輕松愉悅的學習氛圍，激發了學生學習的熱情，而且使學生潛移默化地感知了平移和旋轉這兩種運動方式，建立了初步的表象認識。在研究平移的方向和距離時，筆者創設了“喜羊羊搬家”的情境，通過“喜羊羊怎樣告訴朋友新家在哪里？”的問題激發了學生解決問題的熱情。在充滿童趣的故事情境中，學生不僅鞏固了知識，而且產生了探究問題的欲望。

二、學習材料與直觀操作相融合，培養學生的自主探究能力

《數學課程標準（2011年版）》指出：“課程內容的組織要重視過程，處理好過程與結果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系。根據學習內容，選擇出有效的學習材料后，也應采取不同的呈現方式。恰當提供可操作的學習材料，能激發學生的探索欲望，感悟事物的本質特征?！?/p>

如在教學“平移的距離”時，筆者首先在一張方格紙上畫出平移前和平移后的小房子的ED0hKSRPg3wq4vC7M4Gpug==圖畫，讓學生判斷它們平移了幾格。在判斷過程中，學生們積極思考，思維活躍，運用“數兩個圖形最中間的點相距幾格”、“數兩個圖形最中間的邊相距幾格”、“數兩個圖形最外邊的邊相距多少”、“數兩個圖形最外面的點相距幾格”等方法，得出了3格、5格、6格、7格、8格等不同結果。這時，筆者并沒有急于給出正確答案，而是提供了充分的實踐材料，讓學生動手移動小房子，從操作中驗證自己的答案。學生在移一移、數一數、說一說、論一論的過程中，牢固地掌握了判斷平移的方法。

三、學習材料與現實生活相融合，提高學生的應用能力

《數學課程標準（2011年版）》指出：“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索?！焙商m著名數學教育家弗賴登塔爾主張：“數學源于現實，寓于現實，用于現實?！睆膶W生生活中選取數學素材，讓學生運用所學知識解決生活問題，能激發學生的學習興趣，使他們逐步建立知識架構。

如在教學《數字與信息》時，筆者創設了運動會的情境，讓學生思考：“為什么運動員的衣服上要寫編號011，而不直接寫11號？”在討論中，學生發現編號與運動會的總人數有關；接著，筆者組織學生探究身份證號的編碼規則，運用觀察、比較、猜測等方法去了解身份證號碼中蘊含的信息，從中體會數字編碼的科學性和嚴謹性；最后，筆者再引導學生學以致用，嘗試為賓館房間編號、為同學編排學籍號。

教師圍繞多元化的教學目標，在充分理解教材的基礎上，結合學生的實際需求，捕捉生活現象，采擷生活中的數學實例，加強了數學與生活的聯系，讓學生深入體驗、主動探究、自主建構，為枯燥的教學課堂增添了一些生活氣息。

（作者單位：江蘇省張家港市合興小學）