自動氣象站維修維護實訓室建設探索

摘要：建設高質量的仿真型實訓室，是培養大氣探測專業應用型人才的重要保障。本文系統地闡述了江西信息應用職業技術學院自動氣象站維修維護實訓室的建設思路、前期準備以及對教學過程中將遇到問題的思考。

關鍵詞：自動氣象站 維修維護實訓室 建設 探索

高等職業技術教育培養的是生產、管理、建設、服務第一線需要的高級技術應用型人才。其實踐教學是培養學生的實踐能力、創新能力和職業素質的重要途徑和特色所在，因而建設與其相適應的校內實訓基地至關重要。為此，我們在建設江西信息應用職業技術學院大氣探測專業自動站維修維護實訓室的過程中進行了積極的探索與實踐。

一、建設背景

作為一項新的技術，自動監測被引入大氣監測以來，一改以往人工采樣、分析、得出數據這種既費時又費力的狀況，極大地提高了大氣監測的工作效率。但是，由于大氣自動監測站是依靠自動監測儀器24小時不間斷運行分析得出數據，所以如何保證自動監測儀器的正常運行是大氣自動站日常工作的重點。建立自動氣象站，不僅能實現由人工探測向自動化探測的轉變，減輕業務人員的勞動強度，而且實現了資料的實時傳輸和氣象資料的加密觀測，為天氣預報、預警提供了翔實的依據。

根據國家氣象局《綜合氣象觀測系統發展規劃（2010～2015年）》要求，將在2015年前全面實現我國地面氣象觀測自動化。為了保障自動化觀測的順利進行，國家局要求建立適應觀測系統運行要求的保障模式，形成結構合理、設置科學、功能完備、保障有力的技術裝備保障體系。因此，培養合格的自動氣象站維修維護人員將是大氣探測專業的主要任務之一，建設一個合理、實用的自動氣象站維修維護實訓室，是培養合格技能型人才的重要部分。

二、建設思路

江西信息應用職業技術學院大氣探測專業是我院歷史最悠久的專業，為我國的地面觀測行業培養了大量的人才。一直以來，該專業培養的應用型人才都以融入崗位快、應用能力強而受到用人單位的好評。面對新時期氣象行業的大變革，為了更好地滿足行業對人才的需求，在建設相應的自動氣象站維修維護實訓室時，應力求建立能模擬各種環境的仿真型實訓室。

在建設仿真型實訓室之前，收集自動氣象站在使用當中遇到的各種問題及維修維護的實際案例就成了主要任務。經過多方溝通與聯系，以及根據畢業生的回訪調查，經過認真分析與研究，歸納出自動氣象站在實際使用中經常遇到的六大類問題，二十多個常見故障（見表1）。

結合國家、省級氣象局相關維修維護材料和實際故障案例，根據我國自動氣象站廠家提供的相關資料，筆者設計了有針對性的實訓項目，每一個實訓項目都以學生將來的工作為出發點，給予理論和技術支持，并提出合理的解決方案及流程（見表2）。

未來實訓室的布局設計應始終圍著一個中心思路，即保證教、學、做合而為一。由于自動氣象站的相關教學工作及建立維修維護實訓室沒有先例，因此在場所設計時應力求真實。實訓室建成后，應讓每位學生都能進入實訓室參與動手實踐，掌握未來工作所需的技術與能力。

三、層次提升

氣象站維護維修實訓室建設完成后，將為本校內自動氣象站維修維護課程的實踐教學服務。由于地面觀測業務的改革、大氣探測專業的重心有所轉向，將在一段時間內對原有實訓室進行自動化改造。改造完成后，自動氣象站維護維修實訓室還將承擔校內自動氣象站設備的日常檢修工作。

考慮到自動氣象站技術不斷發展的趨勢，該實訓室在完成教學任務的同時，還將為專業教師提供一個科研平臺，以期在未來的發展中，能使我院在全國氣象行業中占有一席之地。

四、教學探索

一個具有完整體系的實訓室是專業實踐教學的基礎，但要真正做好實踐教學，還需要配套的“軟件”建設。建立仿真性環境是完成實踐教學的“硬件”部分，而開發與之相適應的“軟件”，即實訓教學模式、實訓教學大綱、實訓教材、多媒體實訓課件、實訓項目及實訓教學考核等，則應與實訓室的建設同步進行，即所謂“軟硬結合”。

在教學中，筆者采用了任務驅動教學法。在實踐過程中，學生除了按照理論知識按部就班操作外，還可以將自己的創新與理解融入解決方案中，從而提高自身的實踐能力。同時，大氣探測專業自動氣象站維修維護的相關教材也在規劃當中，以填補這一領域的空白。

參考文獻：

[1]薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2000.

[2]朱梅，邱川弘.校內實踐教學基地建設的仿真性探索[J].職教論壇，2004，（9）.

（作者單位：江西信息應用職業技術學院）