提高初中數學作業有效性的途徑

摘要：布置作業是數學教學的一個重要組成部分，是數學課堂教學的一種重要補充，也是教學效果的反饋途徑。因此，在全面實施素質教育的背景下，如何提高數學作業的有效性是數學教師關注的問題。本文在分析影響初中數學作業有效性因素的基礎上，提出了提高初中數學作業有效性的幾個途徑，供同仁參考。

關鍵詞：初中數學 作業 有效性 途徑

作為初中數學教學活動的重要補充和延續，作業能反映出學生在數學學習中的薄弱環節。但是，數學作業的作用和效果一直不盡如人意，不僅形式單一、內容重復，而且效果低下、評價方法單一等。因此，積極探索如何提高初中數學作業的有效性十分必要。

一、影響初中數學作業有效性的因素

1.數學作業的性質

數學作業以書面作業居多，以計算題和證明題為主要形式。這種機械、單一且重復的作業形式，不能很好地培養學生的綜合能力。

2.數學作業量的問題

從總體上來看，很多教師希望通過題海戰術來強化學生的理解。這樣不僅會限制學生的思維能力和思維空間，而且容易出現抄襲作業的現象。因此，科學、合理地布置數學作業才能體現數學作業的價值。

3.數學教師設計作業的目的

作業設計的目的是否明確將直接影響作業的效果。如果教師只是單純地要求學生完成同步練習，不僅浪費學生的時間，而且還加重了學生的學習負擔。

4.數學作業的難度

對于難度較大的作業，教師應該給予一定的提示和點撥；而對于難度較低的作業，教師應要求學生獨立完成。

二、提高初中數學作業有效性的途徑

1.精選并設計數學作業題目

精心挑選和設計的作業題目能在短時間里反饋學生掌握知識的情況。如在教學同類項之后，教師可以設計“找朋友”這種游戲型作業，讓每位學生在紙片上任意寫出一個包含字母a或b的單項式，然后讓學生以找朋友的形式找出單項式的同類項。這種形式活潑的作業可以進一步激發學生的學習興趣，也便于教師掌握學生的學習情況。

2.布置多樣化且有層次感的作業

作業形式的多樣化能進一步激發學生學習數學的興趣和積極性。如采用讀、想、做三者相結合的方式，可以在擴大學生知識面的同時，培養學生探索問題、解決問題的能力。同時，教師還應設計分層作業，努力使不同層次的學生都學有所成。如教師可以先把學生分為基礎薄弱、基礎中等和基礎較好三個層次，在備課過程中，再把作業分為基礎題、拔高題及擴展題三大類，并標記出必答題與選做題。這樣就可以使學生根據自己的實際水平靈活選擇作業，從而提高數學作業的有效性。

3.增強教師對數學作業的把握度

首先，教師要明確數學作業的完成標準。布置作業時，教師應向學生提出完成作業的標準，學生再根據教師提出的要求和自己的具體情況，制訂個性化的作業計劃；其次，教師要高度關注作業完成的進度。布置作業后，教師應隨時關注學生完成作業的情況并進行定期檢查。在檢查中發現問題時，教師必須及時給予提示和幫助，詳細講解學生普遍存在或容易犯錯的問題，糾正學生的錯誤思路；接著，教師可在班級內創建作業批改小組，發揮數學成績優異學生的帶頭作用，總結在學生作業中普遍存在的問題，并告訴小組長，讓小組長匯總各小組的作業批改及作業完成情況，再向教師匯報；最后，教師在批改作業時應詳細地寫出評語。這樣既能鼓舞學生，又能有針對性地指出學生存在的問題，從而進一步激發學生的學習興趣，提高他們的學習能力。

（作者單位：劉年生 江西省南康第七中學；吳芳東 江西省贛州市第一中學）