初中思想品德課生活化教學案例的選擇策略

雖然案例教學法在思想品德課生活化教學中具有重要的作用，但并不意味著案例運用得越多越好，這樣反而會把思想品德課上成“故事會”課，使學生迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的道理。教學中所引用的案例應有的放矢，能與所授知識點緊密結合，而不能只停留在事例的簡單堆砌上。筆者認為，在初中思想品德課生活化教學中選擇用案例應當注重以下幾個方面：

一、把握正確方向，注重正面性

在選用案例時，應以正面教育為主，唱響主旋律，多弘揚正氣，用正確的輿論引導學生，用積極的案例鼓勵學生。如果教師經常列舉反面事例，容易使學生產生錯覺，迷惑和動搖學生的思想，反而不利于培養學生的愛國主義精神和社會主義信念。

二、引用真實可信，注重精確性

引用案例應盡量講明事件發生的具體時間、地點、人物、過程、結果以及此案引自何處，做到真實可信，現實感強。這樣才能讓學生信服，讓他們真正接受；反之，胡編亂造則會使學生對教師所講的知識產生懷疑，不能收到預期的效果。比如筆者在復習蘇人版八年級上冊第十課《對自己的一生負責》中“做一個負責任的公民”時，就選擇了一個最新的事例《最美司機吳斌：76秒的堅守》：2012年5月29日，杭州長運客運二公司員工吳斌，在駕駛客車從無錫返杭途中，突然有一塊鐵塊像炮彈一樣，從空中飛落擊碎車輛前擋風玻璃砸向他的腹部和手臂。在肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷的危急關頭，吳斌強忍劇痛，換擋剎車將車緩緩停好，拉上手剎、開啟雙跳燈，以一名職業駕駛員的高度敬業精神，完成一系列安全停車措施，確保了24名旅客的安全，而他自己卻因傷勢過重去世，年僅48歲。這個事例不用解釋，學生就能明白吳斌是一個非常了不起的負責任的普通公民。

三、理論與實踐結合，注重貼切性

案例既要有對實際情況的描述，又要緊扣課文中的觀點，能夠引導學生關注現實問題，關注人類生存與發展進程中的重大問題，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際，并體現思想品德課的特點。這樣才能讓學生始終意識到學有所用，并能將其應用于實踐，增強學生自主學習的動力。

四、堅持與時俱進，注重時效性

引用的案例不應全是陳年舊事，而應緊跟形勢，把握時代特征。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。比如筆者在復習蘇人版八年級第十九課《科教興國》中的“感受科技創新”，談到我國的科技發展時，列舉了最新的神舟九號飛船與天宮一號實施自動交會對接。這是中國實施的首次載人空間交會對接的事例，而不能老是列舉袁隆平研發雜交水稻的事例。只有選擇這種新鮮的時政新聞，抓住學生的關注點，才能使學生以飽滿的熱情完成學習任務。

五、體現本土特色，注重本地性

引用的案例最好是學生身邊發生的事情，與己有關。通過這些身邊看得見、摸得著的典型，使學生感到榜樣就在身邊，并不是高不可攀的，只要自己努力也可以做到。例如，在學習維護人格尊嚴權時，可以列舉學生中“起綽號”、“罵人”等現象；學習保護隱私權時，可以列舉“偷看日記”、“私拆信件”等常見現象。又如筆者在上蘇人版九年級第一課《成長在社會》中的“感受社會變化”時，導入的時候就用多媒體展現了我們鎮的一些最新變化：水泥路更多更寬了，鎮上開始通鎮村公交車了等等。一幅幅照片是那么熟悉，那么令人激動，學生們看見自己家鄉、自己身邊發生這么多新變化，很容易就進入了這一節課的學習。

在思想品德生活化課堂中只要案例選用得恰當，只要教師堅定不移地用新課程的基本理念去指導教學，在教學實踐中不斷反思，在教學研究中不斷探索，在教學總結中不斷完善，案例教學法一定能成為在思想品德課教學中受教師、學生歡迎的一種好方法。

（作者單位：江蘇省寶應縣氾水鎮中心初級中學）