初中英語聽力訓練存在的問題與解決對策

摘要：在初中英語教學中，很多教師都把教學重點放在閱讀與寫作上，往往忽視了聽力教學的重要性。這樣既不利于學生的全面發展，又違背了素質教育的目標。此外，還有些教師雖然認識到了聽力訓練的重要性，卻不知如何有效地開展聽力教學，致使聽力訓練的效果不理想。本文筆者就這一問題談了自己的一些思考。

關鍵詞：初中英語 聽力訓練 問題 解決對策

一、初中英語聽力訓練存在的問題

1.教師對聽力訓練的重視程度不夠

實施素質教育以來，盡管教師成了教學的引導者，學生成為教學的主體，但教師對教學內容的重視程度依然對學生的學習有著十分重要的影響。在人教版的教材中，幾乎每一個單元都有聽力教學，但很多教師在開展教學時往往只重視培養學生的閱讀、書面表達和翻譯能力，而忽視了學生聽力的培養。這就不能使學生更好地掌握英語知識，不利于學生的全面發展。

2.教師忽視了學生聽力技巧的培養

與閱讀、書面表達一樣，聽力也有一定的技巧，學生只有掌握了一定的聽力技巧，才能更好地理解聽力內容，領悟其含義，獲取更多有價值的信息。然而，在教學中，很多教師卻錯誤地認為，聽力教學就是先帶領學生做習題，然后讓學生理解習題內容，再讓學生掌握各個單詞的正確發音和語速。這樣的教學方式雖然能提高學生的聽力能力，但學生只能用它來應付考試，并不能把它內化為自身的技能。因此，在開展聽力訓練時，教師應著重培養學生的聽力技巧。

3.傳統的教學模式使學生失去學習興趣

長期以來，教師習慣使用“播放聽力材料、做題、講解答案”這一傳統的教學模式。不可否認，這個教學模式在一定時期內的確發揮了重要的作用，但隨著時代的發展，它已經不能適應初中生的學習需求，容易使學生感到枯燥乏味，甚至一部分學生會產生厭學情緒。因此，教師要想有效地開展聽力訓練，全面提高英語教學質量，就必須革新傳統的教學模式和教學方法。

二、解決聽力訓練問題的對策

1.調整英語教學的側重點

人教版教材有大量的聽力教學內容，這也充分說明了在素質教育的背景下英語聽力的重要性。教師必須調整教學的側重點，不能再以培養學生閱讀和書面表達能力作為教學目標，而應結合教材，合理地安排教學計劃。在不影響教學質量和進度的情況下，有針對性地延長聽力教學的時間，從而提高學生的聽力水平，強化學生的語感，為全面提高學生的英語水平打好基礎。

2.加強對學生聽力技巧的培養

首先，學生必須掌握基本的英語讀音規則，如什么時候用升調，什么時候用降調；其次，教師要教給學生一定的聽力技巧。聽力除了用耳朵來感知和收集信息之外，還可以用手來記錄、歸納信息，這些是提高聽力能力的有效途徑。在播放聽力材料時，教師可以讓學生隨手記錄一些自己認為有用的信息。如在講解《What does he look like？》時，教師可以在第一次播放聽力材料時，要求學生記錄人名、體貌特征、衣著特點等重要信息；然后，教師再播放一遍聽力材料，讓學生把自己記錄的信息與聽力內容進行對比。這樣不但能培養學生篩選信息的能力，而且還能進一步提高學生的聽力水平。

3.革新聽力教學的方法

要想更好地培養學生的聽力，教師必須革新教學方法。如在教學條件允許的情況下，教師可以安排幾位學生“情景再現”聽力教材的內容，或者播放一些英語原聲電影，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高學生的聽力水平。

三、結語

在素質教學的背景之下，要想更好地開展聽力訓練，提高學生的聽力水平，教師應該深入研究和分析在聽力訓練中存在的問題，調整教學的側重點，并根據教材特點采用行之有效的教學方法。只有這樣，才能有效提高學生的聽力水平，提高英語教學的質量，實現英語教學的目標。

（作者單位：江西省南康市橫寨中學）