小學英語作業(yè)設計的基本要求及策略

摘要：在小學英語教學中，教師應根據(jù)小學英語作業(yè)的基本要求，設計課題型、體驗型、實踐型、合作型、趣味型作業(yè)，滲透開放性的設計原則，引導學生自主參與實踐，提高學生學習英語的興趣、聽、說、讀、寫英語的能力和運用英語的能力。

關鍵詞：小學英語 作業(yè)設計 要求 策略

一、小學英語作業(yè)設計的基本要求

1.小學英語作業(yè)設計必須符合學生的成長特性

目前，我國大多數(shù)學生從小學三年級就開始學習英語，但因為學生的生活經(jīng)驗不豐富，還不能很好地掌握和理解英語這門語言，造成英語口語交際的困難，進而導致學生產(chǎn)生厭學情緒。在教學中，教師應靈活應用“扶”與“放”的教學策略，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣地設計作業(yè)，讓學生主動發(fā)現(xiàn)和總結英語語言的使用規(guī)則。

2.小學英語作業(yè)設計必須符合學生的學習特性

教師應根據(jù)學生的學習特點設計相應的英語作業(yè)。由于學生年齡偏小，注意力集中的時間不長，所以，教師應設計適量的作業(yè)，提高小學生完成作業(yè)的質(zhì)量。這樣既能達到復習和鞏固知識的目的，又能進一步激發(fā)學生學習英語的興趣。

3.小學英語作業(yè)設計必須符合學生的學習習慣

小學生處于學習興趣的形成期和語音成長的初期，他們對學習知識的行為自控力不足，對時間分配和學習方法沒有清晰的概念，自主學習的能力尚未形成。因此，教師應把培養(yǎng)學生的學習意識作為主要的教學工作，設計相應的英語作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣，以提高學生的自控力，建立初步的學習策略，最終形成自主學習的意識。

二、小學英語作業(yè)設計的策略

1.根據(jù)教材教學內(nèi)容，設計課題型作業(yè)

在設計作業(yè)時，教師可以把課題研究滲入其中，給學生一定的完成時間。如在教學Weather這個單元時，教師可以安排學生以此為研究課題，以小組為團隊，搜集關于天氣的資料，完成手繪天氣圖，口述天氣預報等相關內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.結合學生生活實際，設計體驗型作業(yè)

在設計英語作業(yè)時，教師可以根據(jù)學生的心理特征，從學生的生活實際出發(fā)，設計體驗型作業(yè)，讓學生從生活中尋找學習英語的樂趣。如設計名為“找一找”的英語作業(yè)時，筆者讓學生通過電視、廣播、書籍和互聯(lián)網(wǎng)等途徑，找出自己能夠聽懂、看懂的英語信息，并記錄下來；如教學cooking這一課后，筆者要求學生親自下廚整個過程，了解某道菜的制作原料與制作工序，并用英文記錄。讓學生體驗生活，從生活中學習，不僅可以提高學生的觀察能力，還能使學生更加深入地理解英語。

3.注重動手繪畫能力的培養(yǎng)，設計實踐型作業(yè)

小學生具有很強的操作意識，教師可以設計一些相關的動手實踐作業(yè)。如在教完與服飾相關的單詞后，教師可以要求學生制作自己喜歡的各種服飾，并標出相應的英文單詞及用英文介紹這些服飾的特點。另外，教師還可以布置繪畫作業(yè)，要求學生把一段話或者一節(jié)課文繪制成漫畫，再配上英文說明，從而激發(fā)學生的學習興趣。

4.鼓勵學生多向交流互動， 設計合作型作業(yè)

小學生學習語言的需求旺盛、積極性較高，但僅靠課堂上的學習時間，是很難內(nèi)化英語知識的。教師可以設計一些合作型作業(yè)，鼓勵學生把所學單詞背誦給家長聽，讓家長也參與到孩子的學習中，有利于增進家長和孩子的溝通和交流。此外，教師還可以設計一些團隊合作型作業(yè)，如表演英語小品和英語短劇等，無形中也增強了班級的凝聚力。

5.改變單一枯燥的教學模式，設計趣味型作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學模式中，書面作業(yè)是作業(yè)的主要形式，但是這種作業(yè)模式單一，不但無法正確反饋學生的學習情況，還會打擊學生學習英語的積極性，使學生養(yǎng)成任務式學習習慣，與新課程改革的理念背道而馳。因此，教師應設計具有趣味性、多樣性的作業(yè)，如布置有聲作業(yè)，讓學生錄制作業(yè)內(nèi)容，教師通過聽錄音內(nèi)容來評價學生完成作業(yè)的情況。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣第六小學）