巧設預習，檢測生成

葉圣陶老先生曾說過：“預習原則很通行，但要收到實效，方法必須切實。”預習，是一種良好的學習習慣，是教學的重要環節。根據小學英語課程的特殊性，教師只有根據學生的知識結構和身心發展規律，巧妙引導學生進行預習，并根據英語教學的目標，通過多種檢驗方法，實現課內外相結合，才能讓課前預習成為課堂教學的有益鋪墊，不斷提高小學英語教學的效果。

一、巧設預習

預習，就是在課堂學習之前獨立學習課文內容，為課堂學習做準備活動。下面，筆者就以5B Unit8 《At the weekends》為例，談談預習設計的幾種方式：

1.任務性預習

在上課前，教師可從三個層次來設計預習任務：①通讀全文，找出對話中的生字、生詞，并通過聽錄音來掌握生字、生詞的發音；②聽錄音，跟讀課文，粗略理解課文內容，找出課文中的新句型，并模仿其造句；③根據課文中各人物之間的對話，把人物的活動整理成清晰的表格形式。學生可以針對自己的能力，選擇完成任意層次的任務，每一層次設有相應的獎勵分，能力較弱的學生可以嘗試挑戰稍有難度的任務，以獲得額外的獎勵分值。設置分層預習任務，不僅遵循了《英語新課程標準》中“面向全體學生”的教學理念，還有效地提高了學生的學習效率，為順利開展教學、實現高效課堂奠定了基礎。

2.博覽性預習

為了開闊學生的知識面，筆者設置了博覽性的預習活動，讓學生通過查字典或瀏覽因特網的方式搜集更多的詞匯。這種方式不僅激發了學生的求知欲，而且還能實現“要我學”向“我要學”的轉變。

3.趣味性預習

兒歌具有內容生動、韻律優美、貼近學生生活的特點，深受學生喜愛。在教學中，教師可以利用兒歌的特點，把它運用到預習中。如5B Unit8《At the weekends》的小短文“Insects are our good friends”介紹了昆蟲的基本特征。針對本課的教學特點，筆者嘗試讓學生編出一個有關昆蟲特征的兒歌。如

Dragonflies， butterflies， dance in the flowers.

Grasshoppers， grasshoppers， they can jump high.

Small ants， small ants， carry big things.

Little bees， little bees， busy in the flowers.

Fireflies， fireflies， glow at night.

Special， special， they’re so special.

二、多種檢測

《英語新課程標準》指出：“小學英語教學以激發和培養學生學習英語的興趣為任務，樹立學生的自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”美國心理學家布魯納說過：“最好的學習動機是學生對所學材料有內在的興趣。”在小學英語語篇教學中，筆者發現富有趣味性的檢測方式，能有效激發學生的求知欲，吸引學生的注意力，發揮學生學習的主動性，更能促使學生大膽開口，將預習效果最大化。如在教學5A《A new house》時，筆者采用了以下幾種檢測形式。

1.互動檢測法

語言學家張志公教授說過：“要想學生學好英語，教師必須創造條件，使學生盡量暴露于目的語中。”筆者在檢測學生的預習情況時，就借助多媒體展示了幾幅關于家庭設施擺放的圖片，讓學生通過仔細觀察，找出兩幅圖畫的不同之處，試著用“What’s in/on…？ There be”的問答形式進行對話訓練，在互動中提高學生的口語表達能力。

2.游戲趣味檢測法

小學英語教學的關鍵不是把語言知識灌輸給學生，而是讓學生積極參與，讓教學“動”起來。如布置了預習單詞bedroom、garden等任務后，筆者在課堂上把學生分別分成26個字母，我說bedroom這個單詞時，與字母 “b，e，d，r，o，m”相對應的學生就按順序排列出來，并大聲齊讀這個單詞。在這個趣味性的活動中，學生想說、愛說，不僅發揮了學生自主學習的主動性，而且鍛煉了學生的口語表達能力，提高了教學效率。

3.填補空白檢測法

筆者用多媒體顯示出一個被學生染上墨跡的筆記，希望其他學生幫助他把筆記補充完整：There are____rooms in my new house. They are____.But there____a garden. There is a____in the bedroom.There is a____on the table. There is a map of the world____. There aren’t____pictures.這個過程，使筆者準確地把握了學生對課文內容的了解，進一步激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛。

為了提高小學英語教學的實效性，教師應當充分挖掘教學內容，根據學生的個性和英語知識體系，設計富有趣味性的預習作業，并使之成為英語教學的載體，讓學生在檢測預習中學會新知識和技能，不斷提高學生的英語素養。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮王元小學）