“后進生”轉(zhuǎn)優(yōu)的魅力

作為一名畫家，最大的歡欣莫過于畫下令人稱奇的一筆；作為一名雕刻家，最大的鼓舞莫過于雕刻出一件令人矚目的作品。那么，作為一名教師，最大的樂趣莫過于轉(zhuǎn)“后進生”為“先進生”了。

一、尊重、維護“后進生”的自尊心

對于常挨批評而屢教不改的“后進生”，不少教師會認為他們“缺乏自尊心”。久而久之，在這種冷嘲熱諷的語言環(huán)境中，他們的成績越來越差，作風(fēng)越來越散漫。如在一次測試中，筆者發(fā)現(xiàn)試卷不夠分，還沒來得及解釋，就有一位學(xué)生說：“老師，我沒有第二頁試卷。”筆者語氣緩和地說：“知道了。”接著，第二位學(xué)生又說：“老師，我沒拿到試卷。”“知道了，知道了。”我回答道。緊接著，一位“后進生”又重復(fù)了同樣的問題，我忍不住大聲說：“知道了，剛才我不是說了嘛！”語氣中分明帶有幾分責(zé)備。這位“后進生”尷尬地坐在座位上，緊張的氣氛一直持續(xù)到下課。第二天上課時，我補發(fā)了試卷，語氣也緩和了許多：“昨天，因為其他班的老師多拿了幾份，所以我班的試卷才不夠。當(dāng)時，我非常氣憤，也傷害了某些學(xué)生的自尊心，我不該把這種情緒帶到課堂上來，在此我向大家道個歉。”那位“后進生”聽我這么一說，“嚯”地一下站了起來，誠懇地說：“老師，我也不對，我不該耍小性子。”教室里頓時響起了陣陣掌聲，同學(xué)們都對他心生敬佩，而我也深深地感受到“后進”轉(zhuǎn)“先進”的訣竅在于“尊重”二字上。教育家杜威說過：“尊重的欲望是人類天性中最深刻的沖動。”我想，正因為這位“后進生”產(chǎn)生了驅(qū)使他積極行為的內(nèi)動力，所以班上少了一位愛打架的少年，多了一位埋頭苦干的身影，多了一位肯鉆研的學(xué)生。

二、發(fā)現(xiàn)、鼓勵“后進生”的優(yōu)點

“世界上缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”其實，在“后進生”身上也有著許多閃光點。如他們或有一顆善良的心，或有較強的集體榮譽感，或有一口流利的普通話。這些都可以作為幫助他們積極展示自我才華的突破口。“后進生”習(xí)慣在教師和同學(xué)的冷漠中封閉自己，甚至全盤否定自己。所以，教師必須努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，喚醒他們沉睡已久的自信。筆者班上有一位家庭條件不錯的學(xué)生，他自恃家庭條件優(yōu)越，從來不重視學(xué)習(xí)，經(jīng)常不按時交作業(yè)，上課總喜歡睡覺。有一次教完《黃河頌》后，筆者要求學(xué)生到網(wǎng)上尋找資料。他積極地下載了一系列的資料和圖片，并分發(fā)給其他同學(xué)，得到了同學(xué)的普遍贊揚，他也因此而欣然自喜。從此，他便成為筆者的一名得力助手，錄音、查找資料、制作課件都離不開他的幫忙。同時，他也有了巨大的變化，學(xué)習(xí)積極性和自覺性都有所提高。激發(fā)“后進生”，教師少不了鼓勵和表揚，哪怕只是一句鼓勵的話，一個充滿期待的眼神，都會對“后進生”產(chǎn)生深遠的影響。

三、寬容、忍耐“后進生”的反復(fù)

“后進生”的弱點是意志薄弱、自覺性差、自制力弱，這就決定了轉(zhuǎn)化“后進生”是一個曲折、充滿挫折的過程，需要教師投入更多的耐心。如教師不能因為給予了“后進生”一次表揚或鼓勵，就要求立刻得到回報，希望看到“后進生”的進步，而應(yīng)如春風(fēng)細雨般默默地滋潤他們，使他們心中開出自信的花朵；如果“后進生”短期內(nèi)沒有取得進步，或再犯錯誤，教師也不能認為他們朽木不可雕，不能因失望而忽視“后進生”，而應(yīng)抓住這個有利契機，給予他們耐心的教誨。筆者發(fā)現(xiàn)，有些“后進生”犯了錯誤后，會主動承認錯誤并保證下次決不再犯。可過了一段時間，他又會犯同樣的錯誤；有些“后進生”基礎(chǔ)差，雖然他們也有好好學(xué)習(xí)的想法，但一碰到困難，就畏縮不前，半途而廢。面對這些情況，教師必須耐心地教導(dǎo)“后進生”，只有經(jīng)過“進步——反復(fù)——再進步——再反復(fù)——更大進步”的曲折過程，他們才能由“后進生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冗M生”。有位教師曾說過：“別抱沒哭的孩子，要抱正在哭的孩子。因為正在哭的孩子，最需要你的幫助和關(guān)心。”對待“后進生”也是如此，一旦你向他們伸出了愛的援手，他們就會把你當(dāng)作唯一的避風(fēng)港，趁此機會“潤物細無聲”，何樂而不為呢？

（作者單位：江西省南康市第三中學(xué)）