中職語文教學的兩點體會

語文是中職生學習其他學科知識、培養實踐能力的基礎。在多年的中職語文教學中，筆者得出兩點體會：

一、教師要以自身的人格魅力影響學生

教師的人格魅力在教學中具有重要作用。凡是成功的教師，無不以人格之光映照著學生的心靈，潛移默化地影響著學生的人格。魯迅先生是我們學習的杰出榜樣，他在北平師范大學講課時，吸引了很多學生前來聽講。禮堂容納不下那么多人，只好挪到大操場上。他站在一張方桌上，處于人群當中，滔滔不絕地演講著。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但學生們專心致志，激動感奮。是什么產生了如此震撼人心的力量？是魯迅先生的人格魅力。這種人格魅力來自于他的崇高品德、淵博學識，是我們學習的典范。

教學是個過程，教師的一舉一動都會對學生產生影響，無論是正面的還是負面的。當了幾年班主任，筆者發現有些學生會模仿班主任的走路姿勢和說話語調，這就是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的結果，也說明了言教重要，身教更重要的道理。

要對學生進行素質教育，教師必須提高自身的素質，才能以自身的人格魅力影響和教育學生。教師首先必須是一個熱愛生活、積極進取的人，應是一個通曉天文地理、文化歷史、人情風俗乃至自然科學的“大雜家”；還應是一個國事、家事、天下事事事關心的“信息通”。更重要的是，教師還必須具備一兩門“看家本領”，或一手漂亮的書法，或一副丹青好手，或能筆下生花，或一口流利的普通話……

總之，只有讓學生崇敬你、喜歡你、親近你、信任你，他們才會對你所教的學科感興趣，產生“親其師，信其道”的效果。學高為師，身正為范，教師的生命只有融入事業之中，才能散發出迷人的魅力。

二、教師要注重培養學生的綜合素養

語文學科具有育人優勢，應以育人為本。教師應在傳授語文知識的同時，培養學生良好的品質，陶冶學生情操，挖掘學生潛能，使學生能自覺地抵御邪惡，發揚正氣，明辨是非，審視美丑，從而提升他們的人生境界，達到提高學生素質、滿足社會需求的目的。

要實現這樣的教學目標，教師不能只對語文作靜態的形式分析，不能只看到簡單的語言符號，還應充分發揮語文課文的思想性和人文性的教育作用。語文課本中有著豐富的思想內容和人文內容，即社會生活和人生哲理，從多方面表現了世界之美、人生之美、思辨之美和語言之美。這一切能從思想上給人以啟迪，在感情上給人以熏陶，在審美上給人以愉悅，能夠豐富知識、擴展眼界、撥動心弦。因此，語文課能給予學生豐富的精神營養，影響極其深遠。

作為一種交際工具和文化載體，語文能反映生活并服務于生活。語文課就像戲劇的腳本，通過閱讀和背誦，學生能進入角色，走進作者的情感世界；通過體驗和寫作，學生能體驗現實生活，進行語文實踐活動，從而不斷提高自己的語文素質。

人文化的語文教學能走進學生的心靈世界與情感世界。如教學詩歌，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對語言所浸潤的情感的感悟。人文熏陶傳遞出的“相看兩不厭”的效應具有打動人心的力量，這是語文學科得天獨厚的魅力。

作為一名當代中職生，不僅要有廣博的知識，還要有一定的語言表達能力。所以，筆者平時很注重培養學生的表達能力。如在正式上課前組織學生演講或朗誦自己喜愛的詩歌、散文及其他文學作品；鼓勵學生大膽表達自己的見解，組織學生開展各種形式的討論。久而久之，學生的膽子變大了，敢于展示自己的才能，語言表達能力有了很大的提高，學習興趣也濃厚了。

（作者單位：河南省扶溝縣職教中心）