教育是順其自然的

周國平說：“人生的價值，可用兩個詞來代表，一是幸福，二是優秀。”優秀，就是人的精神、稟賦發育良好，成為人性意義上真正的人；幸福，最重要的成分也是精神上的享受。由此可見，兩者皆取決于人性的健康生長和全面發展，而教育的使命也在于此。

在《莊子·秋水》篇里，河神河伯與海神北海若有一段對話。北海若說：“天在內，人在外……牛馬四足，是謂天；絡馬首，穿牛鼻，是謂人。”順乎天然，乃是一切快樂和善良之所由來；而服從于人為，則是痛苦和邪惡的由來。

萬物的本性和天賦的能力各有不同，但它們有個共同點，即當它們充分并自由發揮天賦才能時，同樣能感到快樂。《莊子·逍遙游》篇敘述了一個大鵬和小鳥的故事。大鵬能夠扶搖直上九萬里，小鳥從一棵樹飛到另一棵樹都感到勉強。但是，當大鵬和小鳥各盡所能地飛翔時，都感到非常快樂。這說明萬物本性生來就不是一致的，強求一致也沒有必要。

“鳧脛雖短，續之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲”，這是常識。可是“斷鶴續鳧”、“絡馬穿牛”，強求一致的教育戕害了孩子的天性，徒勞無益還算是小事，更重要的是剝奪了孩子快樂的權利，澆滅了他們天賦的火花。

數學大師陳省身說過：“數學沒有諾貝爾獎是一件幸事。這是一片安靜的天地，沒有大獎，也是一個平等的世界。數學有很多簡單而困難的問題。這些問題使人廢寢忘食，經年不決，一旦發現了光明，其快樂是不可形容的。”可如今，孩子們游弋在“奧數”的世界里，痛苦萬狀，“數學之美”變成了遙遠的神話。孩子們如饑似渴地彈鋼琴、學畫畫，卻欣賞不到音樂和繪畫的美。“音色，就像沒有云朵的晴空一樣，無比透明；超凡的瞬間變化和動態響應，純凈無瑕。”音樂老師是這樣描述音樂的，可孩子的體驗卻是“差不多練到皮開肉裂，才能算修成正果”。

我們本該明白教育應該做什么：智育是要發展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識；德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是鼓吹規范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是傳授技藝。就像大自然可以讓千花萬樹呈現至美的景致一樣，教育也可以憑借大自然的力量，把人培養到極致，在學生進取的歡樂中、在我們如釋重負的贊嘆中，你會感到眼前一亮：教育原來可以這般美好！

教育是順其自然的，教師幫助學生擴張自己的空間和時間，把自己生命內在的規范發揮出來，縱橫捭闔而不逾矩，使得生命得以激揚，并且走向正確和正義的境界，教育也由此得到了最充分的詮釋。