通過童話表演游戲發展幼兒多種能力

童話表演游戲是根據童話情節的發展，借助道具在一定情境下進行的創造性游戲，它是幼兒自主表演的一種游戲。

童話表演游戲比單純地講述童話故事更能激起幼兒的興趣。通過童話表演游戲，可以加深幼兒對童話的理解，使幼兒領悟童話的思想內涵，獲得情感體驗。因此，教師可以嘗試通過童話表演游戲，發展和提高幼兒的各項能力。

一、通過童話表演游戲，提高幼兒的記憶能力

幼兒對于不感興趣的東西，往往過目就忘，他們不知道為什么要記，也不清楚要記什么。借助童話表演游戲，讓幼兒熟悉了故事情節后再表演，就能使幼兒更好地識記故事中的角色和情節的發展。如童話《小蝌蚪找媽媽》中出現的小動物較多，小班的幼兒不能一下子全記住。因此，筆者先讓幼兒觀看示范表演，激發幼兒的表演欲望，然后在幼兒閱讀童話故事后創設情境，引導幼兒制作頭飾、表演童話故事，使幼兒很好地記住了小青蛙媽媽的特征。而對于中、大班幼兒的童話表演游戲，教師則應提高標準。每當接觸一個新童話時，幼兒的表演欲望都會非常強烈，雖然中、大班幼兒已經具備一定的童話表演基礎，但是只有還具有較豐富的知識和較強的記憶能力時，他們才能表演好童話。如童話《白雪公主》的情節復雜、人物情感豐富，筆者先讓幼兒參與道具制作、場景布置等環節，然后再讓幼兒進行童話表演，運用逐步增添角色的方法，使幼兒慢慢地理解故事情節，記住人物特點：白雪公主是一個美麗動人的女孩；王后是一個心腸惡毒的人，還裝扮成賣梳子和賣蘋果的小販；在小木屋里，住著七個善良的小矮人，他們是開心果、愛生氣、萬事通、糊涂蟲……王子是一個英俊瀟灑的人。有些童話故事角色較多、情節跨度大，形式單一的閱讀很難使幼兒識記所有的角色，更難以理解故事情節的發展。借助幼兒感興趣的、樂意參與的童話表演游戲，可有效地提高幼兒的記憶能力。

二、通過童話表演游戲，發展幼兒的想象力

隨著幼兒知識的豐富和抽象概括能力的提高，他們會產生一些創造性的想象。童話表演的過程是幼兒創造想象活動的過程，他們通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識和體驗。雖然想象的內容還帶有濃厚的再現性質，但其中不乏一些創造性的成分。教師必須充分發揮幼兒的主體性，引導幼兒大膽想象，加深對角色的理解。如在童話《灰姑娘》中有兩個角色：一個是善良、勤勞的灰姑娘，另一個是霸道、兇狠的姐姐。為了讓文靜、善良的小迪把灰姑娘的壞姐姐這個角色演好，筆者組織幼兒展開了討論和想象：“哪些行為能表現出霸道？”幼兒結合自己的生活實際，充分發揮了想象力：“霸道就是說話不溫柔”、“眼光兇狠，總是板著臉”、“喜歡搶別人的東西”、“說話很驕傲”“不和小朋友交朋友”……幼兒們積極地想象著霸道的人的樣子，不知不覺中對人物形象有了更深的理解；又如在童話表演《小兔乖乖》中，筆者引導幼兒大膽想象：“兔媽媽出門還會摘些什么食物？這些食物怎么吃？小兔在草地上還可以做什么事情呢？”并要求幼兒用自己的動作表現出來。這不僅加深了幼兒對童話內容的理解，而且做了延伸，有效發展了幼兒的想象力。

三、通過童話表演游戲，培養幼兒的口語表達能力和人際交往能力

幼兒的語言表達能力受客觀物質環境和客觀心理因素的制約，要發展幼兒的言語表達能力和人際交往能力，教師必須從激發幼兒的興趣入手，讓幼兒充分理解童話內容、熟悉人物對話及體會角色的心理活動，再指導幼兒正確地運用語言、動作、表情等扮演角色，再現故事情節，進行童話表演。如《拔蘿卜》這個童話故事語言簡短，讀起來朗朗上口，尤其發出拔蘿卜邀請的話語很受幼兒的喜歡。幼兒們積極參與到《拔蘿卜》的童話表演中，即使是平時不愛說話的彤彤都主動要求表演小妹妹，并在每次表演完后都會很快樂、自信地說：“老師，我還要演！”那段時間，彤彤像變了個人似的，逢人便說《拔蘿卜》的童話故事，只要她一有空，就拉著小朋友到表演區去玩表演游戲，甚至還自編了譜子，將里面的對話唱了出來。彤彤媽媽說，彤彤的交際能力大大增強了，不僅喜歡上和家人交流童話故事中的情節，而且臉上總帶著自信的笑容。

四、通過童話表演游戲，培養幼兒良好的行為習慣

培養幼兒良好的行為習慣，除了靠簡單的說教之外，還應該利用幼兒喜歡模仿的特點，讓幼兒模仿游戲中的角色。在開展童話表演游戲的過程中，幼兒會不知不覺地模仿童話中的角色。教師可以利用這一特點，讓幼兒模仿角色的對話和動作等，從而幫助幼兒形成良好的行為習慣。如小小吃飯總是挑食，筆者就選擇了《小熊吃飯》的童話故事讓他進行表演。童話中的主角小熊不肯吃飯，愛挑食，最后變得好小好小，連老鼠都笑話它，不和它做游戲，落得個孤苦伶仃的下場。通過表演這個童話游戲，小小體會到不吃飯就沒力氣，會被朋友拋棄，于是，他慢慢地愛上了吃飯，也不挑食了。又如《沒有牙齒的大老虎》這個童話能時刻提醒幼兒飯后應認真漱口、認真刷牙；《大公雞和漏嘴巴》這個童話能教會幼兒養成專心吃飯的習慣；《豬八戒吃西瓜》這個童話告訴幼兒不要亂丟垃圾等等。

五、通過童話表演游戲，培養幼兒的自主性

自主性指人在活動中的獨立性和主動性，它表現為個體自由、獨立地支配自己言行的一種狀態。幼兒的自主性主要體現在他有能力自由選擇自己的行為。幼兒只有處于開放、可自主選擇的生活環境中，才能充分發揮他們的自主性。如在幼兒熟悉了《白雪公主》的故事情節后，筆者充分發揮幼兒的自主性，讓他們自己分配角色：漂亮的妮妮扮演白雪公主，憨厚的桐桐、亮亮、誠誠等扮演七個小矮人，東東、寧寧、玲玲分別扮演不同身份的壞皇后，小帥哥政政扮演王子等；又如《人魚公主》雖然角色不多，但情節曲折，幼兒在熟悉了故事情節后，紛紛根據自己的個性特點選擇角色，并自己布置場景、設計道具。最讓筆者感到驚訝的是一次春游，筆者準備分組活動時，幼兒們異口同聲地對筆者說：“老師，我們能不能自己組隊，自己選擇區域啊？”不到兩分鐘，他們就根據各自的愛好、特點分好了小組。

綜上所述，童話表演游戲不僅培養了幼兒的想象力、記憶能力和創造力，還發揮了幼兒的主動性和獨立性，提高了幼兒的人際交往能力，培養了幼兒良好的行為習慣。最關鍵的一點是，這些能力并不是教師灌輸給他們的，而是他們通過童話表演自己領悟到的，并最終轉化為了自己的能力和行為習慣。

（作者單位：江蘇省宜興市實驗幼兒園）