小學作文合作學習原則

合作學習是一種行之有效的教學策略，把合作學習運用到小學作文教學中具有極其重要的意義。

1989年，聯合國教科文組織在北京召開了“面向二十一世紀教育國際研討會”，提出了“學會關心”的國際教育新構想，強調二十一世紀的教育“最重要的方面是社會更多地參與學校、學校更多地參與社會，并學會合作”。《小學語文新課程標準》也強調，語文教育要“適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要”，要“密切關注學生的發展和社會現實生活的變化”，要“倡導自主、合作、探究的學習方式”，培養學生的“合作精神”。在小學作文教學中運用合作學習的方法，體現了二十一世紀教育的新構想，符合新的教育理念。

眾所周知，寫作是為了自我表達和與人交流。作文教學的主要意義在于培養學生運用語言文字進行交流和表達的能力，以及提高學生的認識水平、觀察和思維能力等。在小學作文教學中進行合作學習，應遵循以下原則：

一、適宜性原則

首先，作文教學必須順應小學生心理發展的規律。根據人類心理發展的順序性和階段性理論，每個人的心理都有它的最佳發展期。教師應該掌握每個學生心理發展的“時刻表”，選擇最恰當的時機對學生施以教育，以使每位學生都能獲得長足的發展。就人類心理發展的過程來看，想象和幻想是學齡初期兒童的主要心理結構。教師可以適時地采用合作學習的方法，對學生進行想象思維的訓練；其次，教學內容必須符合學生的興趣愛好和基礎水平。在作文教學中，教師應根據學生的心智水平、個性特點等因素，合理分配合作學習小組，設計難度適宜的作文訓練，以通過學生之間的優勢互補取得最佳的學習效果。

二、開放性原則

合作學習是以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動力，以班級活動為基本教學形式的一種教學方法。它不是讓學生單獨地進行作文訓練，而是一種完全開放式的教學活動。首先，教學內容是開放的。教師應引導學生放眼世界，積極關注社會生活，細膩地觀察豐富多彩的現實生活，從家庭、學校和社會生活中獲得真實的情感體驗；其次，教學方法是開放的。教師可以通過收集信息、合作、討論、質疑、探究和啟發等方式，充分發揮學生的積極性，與學生進行平等、民主的交流；最后，教學過程是開放的。從命題、選題、審題，到選材、構思，再到批改、講評等一切教學行為，都應發生在師生與生生互動的群體環境中，教師應充分發掘每位學生的“作文資源”，才能實現信息資源的完全交流與共享。

三、創造性原則

寫作是一項創造性的活動，教師的教學不應只停留在復述和仿寫范文上，而應在合作的基礎上，激活每位學生智慧的火花，拓寬他們的思維空間，讓學生展開想象的翅膀，創造性地運用語言文字進行交流和表達。如給學生一個詞語，能起到“一石激起千層浪”的效果；或者讓學生根據一個短語，創造性地構思出一個童話，從而培養學生的創新思維，提高學生的創造能力。

四、整體性原則

在作文教學中運用合作學習的目的不是培養少數幾個作文尖子，而是要讓所有的學生都能獲得展示自己的平臺、發展自己的機會。因此，教師應依據“不求人人成功，但求人人進步”的教育理念，讓每一位學生都能從師生、生生之間的交流合作中體驗到成功，從整體上提高學生的寫作能力。另外，教師還要著重培養學生的命題能力、審題能力、選材能力、構思謀篇能力、表達成文能力、批改能力、講評能力等各項能力，全面發展學生的作文能力。

（作者單位：盧翠麗 江西省寧都縣黃石鎮中心小學；羅善紅 江西省吉安師范學校；羅葭 江西省泰和職業中學）