高中地理教學心得

摘要：《地理新課程標準》強調以學生為本，要求教師必須轉變角色，更新教學方式，改變學生的學習習慣和思維方式。本文就如何發揮教師的主導作用，培養學生地理學習的興趣和創新能力，談幾點心得。

關鍵詞：地理 教學 心得

一、創設探究情境，引導學生積極參與

教學活動是師生共同參與的過程，“教”引導“學”，又服務于“學”；“學”源于“教”，又受制于“教”。在教學中，教師應最大限度地發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與教學，注重理論聯系實際，實現學以致用的教學目的。

如在教學“熱力環流”時，筆者創設了探究式教學情境，通過設置懸念來激發學生的學習興趣：“風是一種自然現象，可是你們知道風從哪里來，又往哪里去嗎？”這個問題成功地調動了學生的探究欲望。然后，筆者再引導學生思考以下幾個問題：①地面冷熱不均，空氣如何運動？②近地面和高空的高、低氣壓是怎樣形成的？③熱力環流形成的原因是什么？④什么是形成風的直接原因？⑤高空大氣中的風、近地面的風是怎樣流動的？⑥熱力環流圖應該怎么畫？⑦海陸之間、城區與郊區之間的熱力環流是如何形成的？在探試式的學習活動中，學生們展開了熱烈的討論，筆者只需要幫助學生理清思路，并在學生討論結果的基礎上指導學生展開研究性學習，調研“研究城市熱島環流有何意義？”這個問題。

二、強調基礎知識的教學，培養學生的創新能力

在備課時，教師首先要明確哪些知識有利于培養學生的創新能力。如《地理Ⅰ》中涵蓋了許多有價值的地理基本原理、基本規律、基本過程和基本觀念。如基本原理包括地球運動的地理意義、地球的圈層結構、地表形態變化的原因、全球氣候變化等；基本規律包括洋流的分布規律、地理環境地域分異規律等；基本過程包括大氣環流、水循環、大洋環流等；基本觀念包括“自然環境是人類賴以生存和發展的基礎”、“地理環境各要素是相互聯系、相互作用的有機整體”、“差異性是地理環境的顯著特征”、“因地制宜、因時制宜”等。上述地理基礎知識及其構建的知識體系遷移程度高，適應范圍廣，教師應予以高度重視。

三、重視學生的提問，調動學生的學習熱情

目前，地理課堂教學存在兩個問題：一是教師很少引導學生主動提問，甚至忽視學生主動提問的熱情；二是教師的提問以訓練型、鞏固型為主，思維型、啟發型的提問較少。如何引導學生積極地探索地理問題，對地理教學具要重要意義。筆者認為，可以從以下兩個方面著手：

1.提高教師的提問質量

學習是一個相對獨立的過程，學生可以自主建構知識和掌握知識。因此，教師的提問應由淺入深、循序漸進，以調動學生學習的自覺性和積極性，引導學生主動學習。

2.培養學生的提問能力

第一，建立民主平等的師生關系，使學生敢問。教師應樹立新型學生觀，充分尊重學生，把學生看作學習的主人，和學生平等相處、坦誠相待。

第二，創設問題情境，讓學生想問。教師應精心設計能激發學生創新思維的問題情境，因為只有學生產生了疑問，才能迸發出智慧的火花。

第三，注重思維過程與思維方法，教會學生提問的技巧。教師應重視思維的推導過程，站在學生的角度設計問題情境，清晰地向學生展示“發現問題——提出問題——解決問題——發現新問題”的思維過程，以便學生更好地領悟。

第四，強化學生的“問題”意識。教師應樹立開放式的教學觀念，建立課內和課外相結合的學習基地，為學生營造更加廣闊和真實的學習空間，激勵學生將學習中的疑問帶出課堂、走出校園、走向社會。

地理新課程改革正處于探索階段，教師應深刻地認識現代地理教學的特征，突破傳統的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀，教會學生做人、求知、勞動、生活等各項能力，使學生終身受益。

（作者單位：廣東省中山市古鎮高級中學）