讓語文課堂“活”起來

語文是一門百科全書，它融多種知識于一身。在語文教學中融入表演、音樂、物理、數學等學科知識，能使語文課堂“活”起來。對此，筆者淺顯地談幾點教學心得，供廣大同仁參考。

一、在語文課堂中融入表演

表演是通過戲劇、舞蹈等形式，利用動作、聲音等手段，把情節或技藝表現出來的一種藝術。把表演融入語文課堂，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，還可以寓教于樂，讓學生快樂地學習。

如在教授契訶夫的《變色龍》時，筆者設計了一個情境：“我們一起來給奧楚蔑洛夫和赫留金化妝吧。”筆者話音剛落，課堂就沸騰了起來。

筆者說：“我們先給奧楚蔑洛夫化妝吧。”

學生甲說：“他有一個大肚子。”

筆者問：“為什么？”

學生甲說：“因為電視上的許多貪官都是大肚子。”

學生乙說：“還要有兩撇向上翹的胡子。”

筆者問：“為什么？”

學生乙說：“大多數俄國人都是這樣子的。”

筆者說：“你觀察得非常仔細。我們怎么來畫他的胡子呢？”

學生丙說：“可以用鉛筆或圓珠筆畫。”

學生丁說：“還可以畫一頂歪著戴的軍帽，讓人一看就知道他是個壞人。”

不一會兒，一個趾高氣揚、耀武揚威的壞警察形象——奧楚蔑洛夫就活靈活現地出現在學生面前。接下來，學生們又積極地為赫留金化妝。之后的情境表演更是把課堂氣氛推向了高潮，每位學生都從生動形象的表演中領會了《變色龍》這篇課文的主題。另外，在教授《皇帝的新裝》《羚羊木雕》《畫蛇添足》等課文時，筆者也采用了表演的形式，都取得了理想的教學效果。

二、在語文課堂中融入音樂

音樂是用有組織的樂音來表達思想感情、反映現實生活的一門藝術，把它融入語文課堂，不僅可以培養學生的審美情趣，還可以活躍課堂氣氛。

在教學中，筆者經常會選擇各種形式的音樂融入課堂。如在教學《斑羚飛渡》時，筆者唱了一首《真實的故事》，給學生講述了音樂里的故事，很多學生都感動得熱淚盈眶；又如講授《蒹葭》時，筆者給學生播放了《在水一方》，讓他們更好地感受詩的意境之美；再如講授《蘆花蕩》時，筆者和學生共同唱起了《小小飛虎隊》和《小兵張嘎》的主題曲，一起走進那段戰火紛飛的歲月。巧妙地利用歌曲，不僅使歌聲在課堂上飛揚，教學充滿流動美，還營造出和諧的教學氛圍，有效提高了教學效率。

三、在語文課堂中融入其他學科的知識

把其他學科的知識巧妙地融入語文教學中，既能吸引學生的注意力，又能取得意想不到的效果。

如在教學《死海不死》時，筆者做了一個有趣的物理實驗，先準備一個裝有水的透明玻璃缸，缸底有一個沉下去的雞蛋。筆者對學生說：“今天，我要變一個魔術，讓雞蛋浮出水面。”學生一聽，立刻興致高漲。接著，筆者往水里投入適量的鹽，并不斷攪拌。不久后，雞蛋果真晃晃悠悠地浮出水面。看到學生流露出驚奇和懷疑的眼神，筆者不失時機地告訴學生：“這不是魔術，而是浮力。”接著，筆者又簡單地介紹了浮力的有關知識，再自然過渡到新課的教學中：“其實，世界上真有一個這么神奇的地方，你們想知道它在哪里嗎？想知道其中的奧秘嗎？讓我們一起走進《死海不死》，來解開大家心中的疑惑吧。”又如在講授《兩小兒辯日》和《山市》等課文時，筆者也把物理知識巧妙地融入課堂，拓寬了學生的知識面，取得較好的教學效果。

此外，筆者還會把數學、天文、地理、哲學等知識融入語文課堂，使語文課堂真正“活”起來，把語文課堂變成學生放飛心靈、張揚個性的大舞臺。

當然，要讓語文課堂真正“活”起來，教師必須首先“活”起來，只有解放思想、大膽嘗試，才能解放學生的心靈，張揚學生的個性，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江西省贛州市安遠縣第三中學）