優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的策略

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式是創(chuàng)新教學(xué)模式的兩個(gè)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言、感知語言，常常會(huì)取得令人意想不到的效果。情境教學(xué)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無意識(shí)的心理活動(dòng)的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪學(xué)生的作用。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，就是讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境，以提高學(xué)生的語言交際能力。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，縮短學(xué)生的感知過程，使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。此外，小學(xué)英語導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，筆者經(jīng)常采用歌曲式導(dǎo)入、提問式導(dǎo)入、電教手段導(dǎo)入和懸念式導(dǎo)入四種方式。

二、揣摩學(xué)生心理，倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式是把英語教學(xué)目標(biāo)拆分到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺地掌握英語知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，任務(wù)應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)貼近他們的生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)歷，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。此外，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮情境的真實(shí)性及任務(wù)的難度。如果學(xué)生能輕松地完成任務(wù)，就達(dá)不到訓(xùn)練的目的；如果任務(wù)超出了學(xué)生的能力范圍，就很容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。

在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該成為活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，起著媒介或橋梁的作用。教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)。這樣學(xué)生才有充分展現(xiàn)自我，真正成為學(xué)習(xí)的主人。任務(wù)型教學(xué)模式不僅可以豐富英語教學(xué)內(nèi)容，而且還能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限性，以其信息儲(chǔ)存量大、更新速度快、反應(yīng)靈敏、視聽效果好等特點(diǎn)迅速成為教師教學(xué)的有力幫手。多媒體教學(xué)不僅內(nèi)容豐富多彩，能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且通過聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景的有效結(jié)合，還能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)程序，有效培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，活躍課堂氣氛

評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以滿足學(xué)生的成就感，而且還可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的奮斗精神。如教師可以靈活使用形式性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、個(gè)人評(píng)他人、小組評(píng)組合、等級(jí)與評(píng)語相結(jié)合等方法，以取得最佳的教學(xué)效果。

激勵(lì)是教育最基本的功能，在充滿激勵(lì)氛圍中成長的學(xué)生擁有強(qiáng)大的自信心和不斷進(jìn)取的精神面貌。教師可以使用激勵(lì)性的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。如“A clever boy/girl.”“ Very good.”“ Well done. ”“Wonderful.”……看著全班同學(xué)拍手稱贊，被贊揚(yáng)的學(xué)生心中就會(huì)油然生出自豪感。此外，教師還可采用書上貼紅花、發(fā)放小禮物等方式來激勵(lì)學(xué)生，或者引進(jìn)競爭機(jī)制，為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語、善于學(xué)英語，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江西省南昌市桃花小學(xué)）