培養電子電工專業學生創新能力的方法

摘要：本文從營造民主和諧的課堂教學氛圍、強化實驗教學、開設拓展提升課程三方面分析了培養電子電工專業學生創新能力的方法，供廣大同仁參考。

關鍵詞：培養 電子電工 學生 創新能力 方法

中職學校開設電子電工專業是為了培養適應現代化生產需要的高素質技能型、創造型的中等技術人才，使學生能熟練地從事電子電工設備的安裝、調試、操作、維護和技術管理等工作。所以，在電子電工教學中密切聯系生產實際，培養學生的創新能力具有重要的現實意義。

一、營造民主和諧的教學氛圍

實踐表明：課堂教學氛圍越民主，學生學習的主動性越強、興趣越高，學生自我教育的能力就越強。民主和諧的課堂教學氛圍有助于學生掌握知識、發展個性，有助于學生思維能力的健康發展，更有助于激活學生的創造力。因此，教師應尊重學生的人格、情感，正視學生之間客觀存在的差異性，營造互相尊重、互相信任、互相理解的和諧氛圍，為學生提供展示自我的空間，相信學生都有發展的潛力，及時給予學生鼓勵性評價，使學生體驗成功的喜悅。

如在做《直流穩壓電源》實驗時，筆者讓學生思考：“為什么理論計算值與實際測量值之間會有誤差，怎樣才能減小誤差？”學生們議論紛紛，有的學生認為測量儀表本身有誤差，有的學生認為操作不當會引起誤差，還有的學生認為可以通過測量多組數據求平均值的方法來減小誤差。對于上述這些觀點，筆者都及時給予了肯定，調動了學生思考問題的積極性；又如在學習《放大器的偏置電路》時，筆者先搭好電路，再用電吹風加熱三極管，讓學生觀察電流表的變化情況。實驗后，學生的學習熱情高漲，筆者趁機提出問題：“電流為什么會發生變化？”學生表現出了強烈的探究欲望。只有在民主、平等、和諧的教學氛圍中，學生才會主動學習，才能暢所欲言，才能充分發揮出潛能。

二、強化實驗教學

思維的獨創性，是指個體經過獨立思考，采用獨特和新穎的方法去解決問題所表現出來的能力與品質，它充分反映了人的主觀能動性，是思維能力的最高境界。在教學中，筆者經常聯系中職生的實際情況，盡量為學生創造參與實驗活動的機會，使他們感受科學知識探索的過程和方法，從而培養學生思維的獨創性。如在《電工基礎》電位的教學中，筆者為學生提供了電源、萬用表、已知電阻R、電鍵等實驗儀器，讓學生設計一個電路，測量電路中某點的電位。實驗的具體要求是：①選用上述實驗器材，設計并畫出電路圖；②說明實驗原理及實驗步驟；③根據記錄數據，計算結果。根據以前學過的歐姆定律，大部分學生會選地為參考電位，直接測該點就能計算出結果。為了開闊學生的思路，筆者啟發學生另外選擇一點作為參考電位，或要求學生測量繞行路徑上的各段電壓。在采用不同方法測量時，會出現測量誤差和電位值不同的現象，筆者及時歸納出“電位與所選擇的參考點有關，與繞行的路徑無關”的結論。整個教學過程中，學生有充足的參與教學和思考問題的時間，有效培養了學生思維的積極性和獨創性。

三、開設拓展提升課程

對于電子電工行業這種口徑較寬的專業來說，教師可以在第三學年安排拓展提升課程，根據學生的興趣和實際情況，把拓展課程分為幾個模塊，采用講授、討論和實踐相結合的教學方式。拓展提升課程可以解決兩個問題：一是強化在各階段中所學的專業知識，進行查漏補缺，從而夯實基礎，有利于學生將來在工作崗位上順利地實現知識和技能的遷移；二是在已有知識基礎之上進行專業理論與技能的拓展提升，使知識系統化，努力把學生打造成有較強的可持續發展能力的技術應用性人才。

（作者單位：江蘇省張家港中等專業學校電工電子組）