習題之外，那些還留下來的

什么是教育？愛因斯坦說：“教育就是當一個人忘記了在學校所學的一切東西之后還留下來的。”“還留下來的”指的是什么？我想，至少包括世界觀和人生觀、理想和信念、品格和氣質、學習和思維能力、創造力和想象力……這都是一些融入了軀體、培植在心田上的抹不去的東西。我并不認為愛因斯坦是在給教育下一個教科書式的定義，然而他卻一語中的地道出了教育的真諦和精粹。

單純地進行知識的灌輸，特別是把關注點引導到應試上，這絕非育才之道。教育更重要的功能是點燃，點燃對美好事物的熱愛，點燃奮發上進的動力，點燃追求真理的激情。

在對中小學的回憶中，最讓人懷念且受益匪淺的往往是教師對學生的關懷和愛護，以及教師在知識傳授中所噴溢的思想火花和所點燃的人生激情。前不久，我四十幾年前教過的一個班舉行聚會，同學們依然記得我在上物理課時介紹居里夫人生平的情景，特別是居里夫人說的“你可以用你的手去觸摸天上的星星”這句話，一直刻印在他們的心間。他們還能背誦出我向他們介紹的牛頓的名言：“我只是像一個在海邊上嬉游的孩子，時或撿到一塊光滑的卵石或者一只漂亮的貝殼，以此自娛，然而在我眼前呈現的真理的浩瀚海洋仍然是未知的。”

我一直有這樣一種教育理念：如果你真正想要學好某一方面的知識，那么，你就應該適當地去涉獵一些其他方面的知識。喬布斯中學時代迷戀上了莎士比亞的詩；一位諾貝爾化學獎的獲得者在回答“在您的中小學學習中，什么事對你取得今天的學術成就幫助最大”這個問題時，幾乎不假思索地說道：“念小學時參加過合唱團，并且擔任過指揮。”科學技術和音樂藝術，看似兩個不同的領域，然而在點燃激情和孕育靈感方面，它們是相通的。

俄羅斯有這么一句諺語：“讀不讀陀思妥耶夫斯基的人，可以從臉上看出來。”我想把這句話作如是發揮：讀不讀文化藝術精品名著的人，可以從臉上看出來。我真誠地希望學校、教師和家長們能夠給孩子們松松綁，讓他們有一個更為寬松的可以享受學習、勞動和生活的環境，這對他們的成長和未來的發展大有益處。

我十分留戀自己的中學時光。六年中，我養成了閱讀的習慣，閱讀了大量的課外書籍，背誦了數以百計的唐詩、宋詞以及世界名詩名作的片段。直到今天，我能夠脫口背出的詩文，大多都是中學時代下過工夫誦記的。我們比現在的學生少做了一些作業，但我們似乎得到了更多的東西——不僅是學識上的，還有思想上的和心靈上的。而且，幾十年的人生實踐證明，這些東西遠比多做幾道練習題有價值。