依托管理推進課改，憑借課改發展教師

課改，無疑是當今每所學校必須認真對待、用心完成的重要任務。但是，一些學校的教學活動依然是唱原腔、走老路，課程改革與常規教學成了“兩張皮”。如何真正落實課改？對此，筆者進行了有益嘗試，提出了“依托管理推進課改、憑借課改發展教師”的策略，有效地提高了管理效益與教學效率。

一、在常規管理中推進課改

1.要結果，更要過程

課改必須從備課的源頭處抓管理，注重備課的計劃性和實效性。備課組長應提前對集體備課教師做好合理的分工。具體要求：①按照學校統一規定的模板格式；②可充分借鑒相關的備課資源，博采眾家之長，但絕不能照搬、照抄或從網上直接復制、下載；③原則上遵循“先學后教、當堂訓練”的課堂教學模式，但不能“模式化”，應根據學生的實際情況與具體的教學內容進行科學、合理的設計；④遵循“知識問題化、問題活動化”的備課設計原則，不能只是知識的羅列和問題的堆積，而應科學、有序地安排一系列教學活動。

在集體備課時，備課組長應將本周電子稿教案打印后分發給每位教師，由主備課教師進行講演，其他教師認真研讀與思考，將思考寫在“建議欄”。最后，通過討論修改，形成融入個人智慧的手寫教案。

2.要形式，更要內容

課改必須立足課堂抓管理。課改的關鍵在課堂，最終目的是提高教學效率。因此，課堂教學應體現學生的主體地位，允許學生發表不同的見解，創設豐富的教學情境，引導學生分組討論，開展自主學習。內容豐富、形式多樣的課堂教學才是有效的，學生才能學有所得。

3.要監督，更要評價

要想管理到位，必須依靠有效的監督、合理的評價與公平的考核。筆者認為，集體備課、聽評課、教師參加相關的學科活動應由教務處組織考核；課堂教學、自習課輔導應由督導室考核評價；每月一次的教學常規檢查應由骨干教師和教研組長組成考核小組，對一個月的備課、作業批改、聽課筆記、學習筆記等情況進行全面評價，然后為每一位教師列出一張業務考核清單，納入教師的業務檔案，并形成通報與反饋機制，以確保檢查的效果。

二、在課改實施中發展教師

1.要借鑒，更要創新

結合本縣的課改精神，我校提出了編制導學案的實施意見，在教學中引入“先學后教，當堂訓練”的教學模式，積極嘗試“小組合作學習與自主管理”。每小組由不同層次的學生構成，形成優勢互補，有效實施了自主、合作、探究的學習方式，提高了學生的自主管理能力，增強了學生的集體觀念。

2.要展示，更要“充電”

在實施課改中，首先應關注教師的成長，鼓勵教師外出學習和交流，強化教師的自主學習。回校后，每位教師必須上交不少于1000字的學習總結，上一節“移植課”或開一次相關內容的講座。為了加強教師的業務學習，促進教師的自我發展，教務處和教科室應開放業務學習電子信箱，定期上傳教師先進的教學資料；每位教師要做好學習培訓筆記，并定期舉行思想交流會，且每學期至少撰寫一篇以上的教學研討論文。

3.要理論，更要實踐

教學的目的在于理論與實踐相結合，學以致用。為了提高教師的實踐能力，學校建立了賽課制度。在每學期開學前，教務處就制定好本學期的賽課安排表，以教研組為單位，安排好時間、地點及開課教師。本教研組的所有教師均需參加，并做好聽課記錄和評課記錄，與任課教師認真交流。同時，學校還應注意發揮榜樣的作用，從骨干教師的公開課、示范課，到參觀學習的移植課、嘗試課、亮相課，都應緊緊圍繞課改的要求，積極開展探索與研討活動。各種類型的聽評課，豐富多彩的教學活動，既有效地促進了教師的學習，又提升了教師的業務水平，有效地提高了教師素養。

三、結語

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我們在課改的道路上還有很多困惑和問題、困難與險阻。依托管理推進課改，憑借課改發展教師，我們將滿懷信心，執著探索，堅定不移地走好追求實效與富有特色的課改之路。

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣廣宇學校）