活躍小學語文課堂氣氛的方法

良好的課堂教學氣氛對激發學生學習的主動性、發展學生的創造力和想象力、順利完成教學任務起著重要的作用。心理學研究表明：學生在課堂上的注意狀態、情感狀態、意志狀態、定勢狀態及思維狀態都與學生的學習動機和學習狀態密切相關。如果教師的教學方式單調、教學方法枯燥，就無法喚起學生強烈的學習動機，導致學生缺乏學習興趣，注意力不集中，思維僵化。因此，教師只有用自己特定的方法去調節課堂氣氛，才能喚醒學生那顆“沉睡”的心，才能使學生全身心地投入到學習當中。這樣的課堂教學才是有效的，這樣的學習才是快樂而積極的。筆者認為，打造活躍課堂，教師可從以下幾方面來嘗試。

一、創設教學情境

說起“情境”二字，筆者認為就是身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，身臨其境地說出課文中的語言。因此，很多教師采用多媒體教學，使學生產生直觀的感受。但是，農村學校的教學條件有限，這就需要教師自己創設教學情境。在教學新課時，筆者經常采用情境導入的方式來激發學生的好奇心，取得了較好的教學效果。

學生有著好奇心強、求知欲旺盛的心理特征，如果教師經?？斩吹刂v授知識，那么教學就會變得乏味，學生不愿意聽講，而教師則習慣用說教和訓斥來對待學生。久而久之，必將使教學陷入困境。因此，在教學中，教師要精心創設學生喜愛的教學情境，選用學生樂于接受的教學方式來展開教學，這樣才能使課堂氣氛活躍起來，實現教學相長。

二、變換朗讀形式

朗讀是學生理解課文內容、體會作者情感的一個重要環節。因此，除了教師示范朗讀之外，教師還應經常組織學生朗讀課文，如學生齊讀、分組朗讀、個別朗讀、男女生合作朗讀、師生合作朗讀等，通過這些靈活多樣的朗讀形式來調動學生朗讀的積極性。但值得注意的一點是，教師不能讓朗讀流于形式，而應更關注學生是否真的愿意朗讀，是否用心在朗讀。

三、使用趣味性教學語言

45分鐘的課堂是教師傳授知識的主陣地，如何在有限的時間提高教學效率，是教師必須思考的問題。如果教師一味地說教，學生會感到疲倦，課堂氣氛沉悶。所以，教師應把握好教學節奏，注意教學語言的語氣變化和音調高低，與學生平等地對話。教學語言除了要做到用語規范之外，還要具備鮮明生動、幽默風趣等特點。只有這樣，學生才能聚精會神地聽課，課堂氣氛才會活躍，學生才會帶著愉快的心情主動學習。如在教學“伐”和“代”這兩個字的區別時，筆者就生動地告訴學生：“那一撇就像是一把大刀，把樹給砍倒了，就是‘伐’字?！睂W生聽后，頓時興趣大增，紛紛做出“伐”這個動作，學習熱情一下子被點燃了；又如有一次，有個別學生在課堂上講話，筆者并沒有立刻批評他們，而是幽默地說道：“個別學生趕快把嘴巴的小拉鏈拉上。”學生們都被這句話逗樂了，緊張的課堂氣氛得到了緩解。

教師是課堂的駕馭者，可以通過創設情境、變換朗讀形式、使用趣味性教學語言來調節課堂氣氛，使平靜的課堂蕩起圈圈漣漪。只要點燃了學生心中智慧的火花，教學必定更加精彩。

（作者單位：江西省贛縣韓坊中心小學）