開發特色課程“玩 出”多彩童年

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要培養“合格+特長”的學生，指明了中國教育特色辦學的方向。為此，我們淮河東路小學提出了以秉承“多彩教育”為宗旨，以素質教育為發展基石，以特色課程設置為措施的辦學理念，在科學施教中提高質量，在銳意創新中彰顯特色，不斷實現著自我超越，逐步走上了特色發展之路。

在實施“多彩教育”的過程中，我們也在思考：如何一步步探尋教育的本真？作為一所傳統名校，面對新一輪教育變革的浪潮，如何突破傳統的羈絆？具有自己獨特標識的“多彩”是什么？在原有辦學特色的基礎上如何繼承并實現創新？如何讓孩子們在校園里玩得開心、玩得有水平？帶著這些樸素的愿望，在全校的共同努力下，夢想一步步變成了現實，“科技”“書香”“綠色”“童趣”“開放”等多彩的字眼出現在了校園的每一個角落。

一、學校辦學理念與目標

教育規劃綱要明確指出：“鼓勵學校辦出特色，辦出水平。”世界是豐富多彩的，生命是五彩斑斕的，受教育者的興趣愛好、個性特長也是各不相同的。我校秉承“滿足多元需求、注重個性特色、追求多樣和諧、成就多彩人生”的辦學理念，尊重生命、尊重差異，把“多彩教育”理念貫穿于教育教學全過程，旨在構建教育新高地，鑄造“多彩教育”知名品牌，爭創全國一流名校。

我們以創新人才培養模式、優化課程體系、深化教育教學改革為核心內容，以經典德育活動為載體，以科學管理為保障，注重多元文化建設，營造和諧發展氛圍，努力實現學校跨越式特色發展。

二、課程設置結構及內容

課程是學校改革的核心，課程不變，學校就不可能發生根本變化。2011年6月17日，北師大教授、中國課程中心核心成員裴娣娜親臨我校，對學校的《十年發展規劃》進行了科學論證，深入探討了學校個性化課程結構的設計，從微觀層面把握基礎教育未來發展的新特征。

在課程改革的大背景下，我們立足于學生的發展，將生命與夢想、聰明與智慧、博大與寬廣、熱情與愛心、探索與創新、快樂與幸福等融于特色課程的開發之中，希望讓學生在體驗中感受到童年的多彩與快樂。比如我們設計了新的校標，形狀像一個張開雙臂奔跑的孩子，體現了活力與希望；同時還像一朵綻放的花朵，寓意兒童是祖國的未來。

2012年6月1日，對于我校的學生和家長來說是最幸福的一天，歷時一年之久的多彩特色體驗活動以“嘉年華”的形式在全校掀起了高潮。1700多名學生和他們的家長一起走進多彩體驗課堂，共同享受無窮樂趣。孩子們拿著手中的地圖卡，按圖索驥尋找自己喜歡的項目。操場上、教室里，各類特色體驗精彩呈現，到處人頭攢動。家長和學生攜手體驗，共同參與，享受著多彩教育帶來的樂趣和親子快樂。對于學校的做法，很多家長動情地說：“我們當年沒有趕上好時候，現在學校給孩子提供了這樣好的教育，我們是一百個滿意。”

在圓滿舉辦了“多彩嘉年華”特色課程親子體驗活動后，學校的社會美譽度再創新高。這讓我們對多彩特色課程有了更深入的思考，考慮將多彩特色課程正式納入學校的三級課程體系。

經過一年的探索與實踐，學校確定了五大類、共41項特色課程。第一，學科拓展類。以主要學科的拓展內容為主體，培養學生自主學習的能力。包括智慧數學、計算訓練營、歷史萬花筒、原聲影院、英語樂園、繪本賞讀等。第二，動手實踐類。幫助學生體驗生活并學以致用，培養學生的操作技能與思考能力。包括巧辮中國結、彩色軟陶、智慧拼圖、剪紙貼畫、積木樂園等。第三，活力藝體類。提倡學生學習藝術和體育競技項目，促進綜合能力的發展。包括國畫精粹、翰墨書法、魔幻沙畫、籃球、乒乓球、舞之韻、智慧棋趣等。第四，科技創新類。以培養科學素養、創新能力為宗旨的科學啟蒙課程，是對學生進行科學能力培養的載體。包括機器人搭建、模型世界、科學小實驗、電子設計等。第五，生態發展類。指導學生從生活中獲得知識，強調健全的人格教育，善待周圍環境中的自然事物。包括布偶夢工廠、營養小巧廚、巧手DIY、心理游戲、兒童電影院、雜糧貼畫等。

這五大類課程構成了一個完整的目標培養體系，使我們的特色教育理念因此具有了生命力。教育部基礎教育司、省教育廳基礎教育處、鄭州市及二七區等各級領導先后蒞臨指導。《中國教師報》以“玩出多彩課程”為題用整版對我校進行了深入報道。多元特色課程的精彩綻放，真正實現了學習與情趣相伴，成長與快樂同行。

2012年9月1日，多彩特色課程正式進入我校的課程表，成為學校的必選課程。

《繪本賞讀》是一年級學生喜聞樂見的特色課程。在教室四周的墻壁上，完整地貼著多個繪本故事的全文，無聲地傳遞著閱讀的教育理念。執教教師馮雅是語文學科省級骨干教師，具有深厚的語文素養，對繪本文化也情有獨鐘。每周的繪本課，她都會和學生分享一個精彩的繪本故事。對于一年級的新生來說，繪本中簡單的文字和好看的畫面很是吸引人。甚至在課間或閑暇時，還有不少學生流連于“繪本長廊”。一個學期下來，學生已經閱讀了數十個繪本故事，并能津津有味地向別人講述。

“校園小主持”訓練課程也備受學生青睞。這項課程的執教教師田園，是省語文教師素養大賽一等獎獲得者，在語言表達方面具有獨特的優勢。為了上好這門特色課程，她收集了各類資料，從發聲練習，到保持標準的坐姿與站姿，乃至如何鞠躬、問好等，都逐一進行指導。孩子們練得十分起勁。在學習和鍛煉中，孩子們的自信心逐漸增強，口語表達能力不斷提高。

每周三、周五下午第二節課時，多彩特色課程如同一場盛宴，浸潤著教師的教、學生的學，為校園生活打上了多彩的標志和快樂的烙印。在沙畫室，學生以沙為墨、以手為筆，盡情享受沙畫帶來的無窮樂趣；在機器人俱樂部，學生學習初步的機器人搭建，邁進神奇的科技創新領域；在“智慧棋趣”中，學生聆聽著悠揚的傳統音樂，博弈斗智；在“營養小巧廚”活動室，學生在品嘗酸奶水果沙拉，并期待親手制作的蛋撻出爐；在陶藝空間，學生精心拉坯，期待一件工藝品的誕生；“多彩疊瀑”旁，一群手拿數碼相機的學生正捕捉校園中的美……在師生的共同努力下，精彩的作品接連呈現：美麗的絲網花栩栩如生，可愛的樹葉剪貼畫活靈活現，童趣剪紙形態各異，五彩十字繡引人注目。多彩課程成了校園里最受歡迎的課程。

三、課程實施與保障

我們積極推行選課制度，讓全校學生打破班級、年級界限，按照走班制和按需選學的原則自主選擇喜歡的課程。同時實施網格化管理，以年級組為網格單位，實行教學領導分包制度。學習活動采用“三維多評”的評價方式，三維即學生評價、教師評價和學校評價，多評即三維評價與家長評價的交叉互評。

全校教師都參與了多彩課程的實施。46位教師擔任主講，30多位教師擔任助教，協助主講教師做好課程的授課安排和準備工作。各年級長負責本年級特色課程實施的統籌安排，4位業務領導分別負責不同特色課程的管理工作。學校要求將課程實施的管理制度化，年級長對本年級校本課程的實施要進行細致檢查，分管學科的業務領導要進行深入指導與監管，做到次次有落實、周周有檢查、月月有反饋、階段有成果，并將課程的實施工作與績效考核掛鉤，以有效激勵和保障課程的穩步實施。

秉承一切資源為我所用的原則，學校將家長資源也納入課程開發體系之中。我們通過印發《致家長一封信》，面向全校學生家長征集具有一定特長或是才藝突出的志愿者，走進校園傳授才藝。經過學校的精心選拔，熊英、王書芬、陳國旗、范惠榮等六名家長憑借出眾的特長及對教育的熱心，作為志愿者代表當起了特殊的教師。在各位家長的努力下，一抹抹新“多彩”出現在大家眼前。所有這一切，都有效轉變了課程功能和學生的成長方式，豐富了以往的教學內容，使得大家在生活中積累的經驗都進入了課堂。而最終改變的，則是學校的教育教學觀念，教師和學生都從中受益匪淺。

（作者系鄭州市二七區淮河東路小學校長）

（責 編 莫 荻）