多媒體技術讓閱讀教學豐富多彩

多媒體技術的介入，使語文閱讀教學實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展，變得豐富多彩。而語文作為母語學科，兼具文學性、思想性、人文性、工具性。一個人的交際能力、溝通能力以及閱讀與表達能力，主要是在語文閱讀課堂中培養(yǎng)出來的。下面我就多媒體在閱讀教學中的運用談幾點體會。

一、利用多媒體激活課堂

與生活的水乳交融、有機結合是語文課堂生命力的源泉。教師可以巧妙地將時事消息與社會熱點問題穿插于教學之中，使學生將課堂上的知識與生活有機聯系起來。這樣既增強了教學的時代性，開闊了學生的視野，又培養(yǎng)了學生適應社會的能力。如在教學《望岳》一詩時，我利用多媒體讓學生學習無臂鋼琴家劉偉、最美司機吳斌等人的事跡，讓學生進一步明白，只有迎難而上才能達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

二、利用多媒體延伸課堂

教師可以充分利用學校現有的設施，給學生創(chuàng)造濃郁的學習氛圍。如利用用餐時間在班上播放名著名篇的音像資料；利用課間播放生動有趣的故事片，使學生們既受到文學的熏陶，又增強了學習興趣。這些“舉手之勞”的小事能夠讓學生養(yǎng)成好的學習習慣。長期堅持，也有助于學生積累豐富的寫作素材。

三、利用多媒體充實課堂

在信息時代，教師不能僅抱著教材不放，要有“大語文”的觀念，要關注生活、關注世界。多媒體以其便捷性、交互性和超時空性為我們提供了方便。如教學《濟南的冬天》一課，我利用多媒體圖片展示濟南冬天的山、水、雪，化遠為近，化虛為實。學生仿佛置身其中，伴隨著舒緩的音樂，進入了課文中的情境。在此基礎上，我又利用多媒體介紹了老舍的個人經歷，讓學生快速瀏覽了他的系列作品《濟南的秋天》《濟南的馬車》《濟南的大蔥》等。學生體會到作者對濟南的感情，也就更深地理解了文章字里行間的思想感情。

四、利用多媒體增趣課堂

要讓學生學得有興趣，教師要注意改進教學方法，重視講課的藝術性，巧妙運用多媒體，讓語文課堂充滿趣味和吸引力。

用音樂感染學生。把音樂引進語文課堂，是語文教師最易操作的一種手段，學生能夠在享受美的同時，產生積極性和創(chuàng)造性，以興奮的狀態(tài)去接受新知識。如講《鄉(xiāng)愁》一文時，可以用毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》導入，既富有感染力，又能讓學生從歌詞中感受濃濃的情思。而《聽潮》一課的教學配以樂曲“圣母頌”的旋律再合適不過了。恰當地運用音樂，能使課堂靈動起來，學生不易感覺疲倦。

用圖片吸引學生。運用圖片也是較為簡單的一個好方法。如《圓明園的毀滅》一文，教師可以通過多媒體讓學生觀看圖片，再現圓明園被毀前的美，輔以朗誦、文字說明、背景音樂等，使學生增強對圓明園之美的感性認識，進而再配一組圓明園如今的圖片，形成鮮明對比。學生有了情感的蓄積后再讀課文，便不用教師費力多言了。又如郭沫若的《天上的街市》一詩，回環(huán)互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境，我們可以借助多媒體創(chuàng)造出一幅天上人間渾然一體的畫面，讓學生感受到逼真的情境和優(yōu)美的意趣。余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩中的郵票、船票、墳墓、海峽等意象孩子不易理解，若用多媒體課件展示四幅畫面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，那么寄寓在詩中的思鄉(xiāng)之情就不難領悟了。

用動畫引導學生。如教學《敕勒歌》一課，教師可以展示一些靜止的畫面，分別對應詩中描繪的陰山、草原、牛羊。接著，教師啟發(fā)學生展開想象，說說草原上的景象應該是什么樣的。然后，教師再播放有關草原景色的視頻。學生看到美麗遼闊的北國草原風光，身臨其境地感受到詩歌所描繪的美，理解就更為深入了。通過動畫，學生可以神游于廣闊的審美空間，盡情地領略遙遠時空的美景，品味課文中的美好意境。

多媒體為我們提供了直觀、形象、高效的多元化的教學手段，也為學生提供了全新的、開放的學習方式，其優(yōu)勢不言而喻。多媒體教學如果能做到科學性與人文性相結合、感性與理性相統(tǒng)一，就能發(fā)揮更大的作用。

（責 編 莫 荻）