你是自己心中的好孩子嗎？

每個學生都會努力給老師留下好印象，都希望自己是老師眼中的好孩子。老師們也常常以自己所見到的現象為依據對學生進行評價，所以有的學生學會了在老師面前偽裝自己。

新新是班里一名很優秀的男生，他學習好，愿意幫助同學，又是班干部。我一直都認為他是個不折不扣的好學生，每次與他的家長溝通時，我總是夸獎他，家長也總是說孩子在家里表現很好。直到有一天，與學生小宇的閑聊讓我了解到新新竟然是一個“多面體”學生，在家里經常發脾氣頂撞父母，而且很懶，幾乎是衣來伸手、飯來張口。

我帶著疑問去家訪，新新媽媽百般夸獎新新在家里如何懂事。當我很懇切地問及新新在家里是否有不良表現時，他媽媽一口咬定沒有。后來我了解到，新新的爸媽是中年得子，因此對他極為嬌慣，造成了新新在家的不良表現。他媽媽非常愛面子，所以總是一味夸獎孩子。

為了照顧新新的感受和他那自尊心極強的媽媽的面子，我打算采取暗示的方法嘗試轉變新新。我組織學生召開了一次討論會，討論主題為“你是自己心中的好孩子嗎”。討論會按照“思考好孩子的標準”“反思自己的行為”“剖析自己的行為”三個環節進行。在討論中，我發現好多學生都避開談自己在家中的表現。當我提示學生反思自己在家的表現時，我看到不止是新新一個人小臉發紅。雖然他們沒有說出來，但他們應該已經在心里否定自己的不良表現了。討論會最后，班長宣讀了“做自己心中的好孩子”倡議書，并安排了以“做自己心中的好孩子”為主題的踐行活動。這次討論會后，我暗中了解到新新在家的表現大有好轉。

為了堅定孩子們“做自己心中的好孩子”的愿望，不久后我又組織召開了一次家長會，并讓學生也一同參加。在家長會上，我首先請班里幾個學生代表分別結合自己在家或在校的表現，談自己是怎樣踐行“做自己心中的好孩子”的，然后請家長、老師證實并評價。新新是學生代表中的一員，他反思了自己過去的行為，談了自己這段日子的改變，并總結說：“以前我總害怕老師和同學知道我在家的表現，影響我在他們心中的好印象，心里特別不踏實，還讓媽媽跟我一起不踏實。在這段表里如一的日子里，我和媽媽心里都特別踏實。我覺得以前我對不起媽媽，以后我不但要做老師心中的好孩子，還要做自己心中的好孩子，做媽媽心中的好孩子。”聽到這里，他媽媽流下了眼淚，新新也眼圈發紅。

“你是自己心中的好孩子嗎？”——促使學生在質問中反思自己的行為、約束自己的行為，努力使自己不違背自己的心。當行為和心靈步調一致時，學生就不會是“多面體”了。讓我們更多地鼓勵學生做他自己心中的好孩子吧！