培養低年級學生規則意識的三個原則

在課間跟年輕老師聊教學時，經常聽到他們抱怨：“一、二年級學生什么也不懂，上課說話、做小動作、東張西望，根本不聽講?！边€有老師皺著眉頭說：“低年級孩子一上活動課就像炸開了鍋，根本不聽老師指揮。”這種情況如果不能及時解決，勢必影響教育教學質量。如何解決青年教師遇到的這些困難，使他們能盡快完成角色轉換，勝任教師工作？如何使低年級特別是新入學的孩子盡快適應小學生活？帶著這些問題，我走進了青年教師的課堂，開始聽課。

在聽課過程中，我隨機對一位青年教師的課堂做了如下記錄：

課下評課時，看到這張聽課記錄表，很多青年教師意識到了問題所在。俗話說：沒有規矩，不成方圓。規則和秩序是社會公共生活中的基本準+EhGEDNCzZVyadwUs3VgKA==則。它不僅是制度和章程，更是權利、義務和責任。如果沒有規則與秩序，整個社會將一片混亂，什么事情都做不好，任何集體活動都無法開展。低年級學生由于年齡小、自覺意識差，不遵守規則的現象非常普遍，所以需要及早進行規則意識的培養。

如何才能有效培養低年級學生的規則意識呢？根據自己二十年的教學實踐和經驗，我認為培養低年級學生的規則意識要遵循以下三個原則。

一、規則宜先不宜后

在低年級課堂上，我們常會看到這樣的場景：某名學生小手舉得高高的，神情迫切，而當老師提問他時，他卻根本不是要回答老師的問題，只是要報告同學拿了他的橡皮之類的事情。更有甚者，一些學生在課堂上說話、玩文具、打鬧等致使教學活動無法正常進行。這種情況下老師通常不得不停止講課，強調規則，糾正個別學生的錯誤。整節課上，老師“按下葫蘆浮起瓢”。所以，規則制定宜先不宜后。具體要求為：提前準備上課用品，鈴響靜息，鈴落坐直，上課眼睛看老師等。這樣課堂秩序才有保證。

二、規則宜細不宜粗

對于低年級孩子來說，僅僅告訴孩子“遵守紀律”是遠遠不夠的。孩子自我約束能力差，良好的行為習慣尚未養成，任何風吹草動都會把他們的注意力吸引過去。而低年級孩子的課程又具有活動性、體驗性、實踐性較強的特點，所以每節課的規則制定宜細不宜粗。例如：品德與生活課程中的觀察活動——找春天。一名教師帶領近50名小學生穿越操場到學校小花園參觀，如果活動前不給學生制定明確的規則，后果是可想而知的。那么，怎樣給學生制定規則？我們不妨按照以下規則要求：

這樣，孩子們心里很清楚應該做什么、不應該做什么。同時，可以邀請班干部做文明禮儀監督員，隨時提醒、幫助大家。

三、規則宜嚴不宜松

教育要以表揚、鼓勵為主要手段。規則意識的形成有時要付出一定的代價，才能使兒童逐漸從他律走向自律。及時制止孩子的不良行為是非常必要的，這種方法要有一定的限度，還要與說理和引導相結合，要讓孩子感受到父母與老師的愛。曉之以理、動之以情，就能使孩子慢慢明白事情到底應該怎么做。法國啟蒙運動思想家、哲學家、教育家盧梭在其教育專著《愛彌兒》中反對為了懲罰兒童而懲罰兒童，主張運用“自然懲罰”的原則進行道德教育，即通過兒童不良行為所產生的自然后果，使兒童受到行為本身產生后果的懲罰，從而約束兒童的不良行為。

對青年教師來說，培養低年級學生的規則意識是一個重要的問題。只要掌握一定的原則和方法，就能有效地駕馭課堂，幫助孩子們健康成長。

（責 編 曉 月）