語(yǔ)文教學(xué)如何落實(shí)素質(zhì)教育

實(shí)施素質(zhì)教育，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，自覺(jué)地把語(yǔ)文課堂教學(xué)變成實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

一、優(yōu)化教學(xué)方法：變“灌”“壓”“管”為“啟”“引”“導(dǎo)”

優(yōu)化教學(xué)方法的根本是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是全面提高其素質(zhì)的重要方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的最必要條件，但其作用不是“灌”“壓”“管”，而是通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等形式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師要重視引領(lǐng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)科是“百科之母”，教法上要在“啟”“引”“導(dǎo)”上狠下功夫。

二、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，變“死記硬背”為“建構(gòu)自主能力”

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。學(xué)生知識(shí)的獲得必須建立在其自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上，要挖掘他們心靈深處的自主潛能。只有在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)逐步放棄死記硬背，不斷地接受新知識(shí)、創(chuàng)新新知識(shí)。在積累中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積累，厚積才能薄發(fā)，學(xué)生最終會(huì)在不斷變化中豐富自己，建構(gòu)和發(fā)展自己的知識(shí)體系。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，變“一言堂”為“精講多練”

新教材是依據(jù)“學(xué)生的主體性”來(lái)設(shè)計(jì)的。我們應(yīng)迅速改變教師“一言堂”的局面，要倡導(dǎo)“精講多練”，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺(jué)性和創(chuàng)新意識(shí)。提倡“精講多練”，不是不講析，而是要求教師有選擇地精講，不重復(fù)、不啰唆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，有的放矢，有目的地選取課文中的關(guān)鍵之處。對(duì)于有幾個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)的課文更要慎重選擇，挑選最關(guān)鍵的一個(gè)要點(diǎn)，從思想內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、板書(shū)設(shè)計(jì)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力的訓(xùn)練，都要緊緊圍繞這一要點(diǎn)進(jìn)行。

四、優(yōu)化教學(xué)形式，變“單向型”為“網(wǎng)絡(luò)輻射型”

語(yǔ)文教學(xué)要避免千篇一律，千人一面，課型單一。教師要避免被動(dòng)地向?qū)W生灌輸知識(shí)，選擇開(kāi)放的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流。實(shí)踐證明，多向交流、網(wǎng)絡(luò)輻射要比單向交流有著更顯著的效果，能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能。如以高效、低耗、速成、愉快而著稱的“暗示教學(xué)法”，因?yàn)榇罅窟\(yùn)用了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，如角色扮演、游戲、討論等，從而取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)有法，但無(wú)定法。為此，教師首先要摒棄陳腐、落后、呆板、低效的滿堂灌、單一注入式的教學(xué)法，應(yīng)根據(jù)不同課型靈活選用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、導(dǎo)學(xué)式等生動(dòng)活潑、行之有效的教學(xué)方法。

五、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，變“兩海一鳥(niǎo)”為“注重能力遷移”

所謂“兩海一鳥(niǎo)”，就是“題海”“人海”和“笨鳥(niǎo)先飛”。這些戰(zhàn)術(shù)常常被視為考試取得優(yōu)異成績(jī)的法寶，年年如此，循環(huán)往復(fù)，師生精疲力竭，卻收效甚微。教學(xué)大綱要求：要重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。這就意味著教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以提高能力為主旨。得法在課內(nèi)，得益在課外。教師要善于從課文實(shí)例中找出知識(shí)訓(xùn)練的支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效銜接。

六、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)起著不可低估的作用。教師應(yīng)優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。要給學(xué)生一片自由的天地，把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分、盡情地扮演好“主人”這一角色。

葉圣陶先生認(rèn)為，學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。因此，課堂上要給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書(shū)思考，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使之做到在讀書(shū)中理解課文內(nèi)容，在讀書(shū)中體會(huì)思想感情，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀理解能力。

疑是思維的開(kāi)端。對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，教師應(yīng)盡可能地予以重視，保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)環(huán)境，把他們的天真、好奇誘導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成想問(wèn)題、問(wèn)問(wèn)題、挖問(wèn)題和延伸問(wèn)題的習(xí)慣。

課堂上教師要給學(xué)生充分的自主，鼓勵(lì)他們大膽提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的常規(guī)或創(chuàng)新的見(jiàn)解，應(yīng)允許展開(kāi)不同意見(jiàn)的討論，并及時(shí)給予評(píng)定和表?yè)P(yáng)，不要壓抑學(xué)生的求索和創(chuàng)新精神。請(qǐng)相信，經(jīng)過(guò)自主、自由的議論，學(xué)生一定會(huì)有許多我們意想不到的收獲。

總而言之，教師要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，革新教學(xué)方法和手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，上好每一堂課，并持之以恒，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。

（責(zé) 編 木 子）