初中英語趣味教學淺談

中學生這個年齡的特點是愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果在教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，把學生純粹當成接受知識的容器，他們便不會對知識產生興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。如何激發學生學習英語的興趣，并使之成為他們學習的動力，正是趣味教學考慮的出發點。

一、和諧、融洽的師生關系

青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某位老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯花功夫學這門課，因而成績較好。反之，如果他們不喜歡某一位老師，也就不愿學這位老師教的這門課。所以，教師要深入到學生中間，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生，讓自己在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親近的親密朋友。這樣學生才能“親其師，信其道”，興致勃勃地進行學習。

例如：在我所教的七（7）班中有一名叫路炎的學生，由于小學時就對英語產生濃厚興趣，提前學過一些簡單的英語單詞。他進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到表揚。但半學期之后，他的英語成績有所下降，原因是討厭背書，認為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后，針對他的觀點將他的背書改為每課默寫。一段時間后，他覺得還是背書可以幫助自己形成良好的語感，就自覺地找到我要求背書。由于這種改變是由他自己切身感受引發的，不久他的英語成績又得到提升。

二、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂上，教師精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、優雅，語言要純正、地道、流利、簡潔，書法要規范、漂亮，板書設計要合理、醒目等。

一上課，教師可根據教學內容，先用學生能聽懂或大致能聽懂的英語講一個笑話、一則諺語，或由學生進行三分鐘的英語會話練習、自由演講、自由談、集體唱一首英語歌曲等，活躍氣氛，激發學生學習興趣。

導入新課要講究藝術。根據教學內容教師可設置一個懸念吸引學生，可提出一個發人深思的問題抓住學生的注意力，也可從直觀教具和演示開始。要善于用圖片、掛圖、簡筆畫等設置情景。教師講解忌煩瑣、雜亂、重復。要精講，否則易讓人生厭。學生是課堂的參與者而不是旁觀者，應該在學中用、用中學。要注意在實踐中滿足學生的成功欲，分別用不同水平、不同層次的問題和語言材料，讓不同層次的學生去實踐，使每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感。

一堂課不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況，教師下課前可給學生設置一種新的懸念，或留一個耐人尋味的問題，或放一遍課文錄音，或讓學生小結一下課堂主要內容、唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、教學方法要靈活多樣，充滿情趣

只采用一種教學方法的課堂必然是乏味的。教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，用不同的方法激發學生學習興趣。

比如26個英文字母說起來很簡單，但真正要教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，并非每一位教師都能做到。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生不僅學得快而好，還鍛煉了觀察能力和反應能力。

教單詞，我們可充分利用直觀教具。比如教football，教師指著足球：“What’s this？”“It’s a football?！比缓笤僮寣W生重復幾次，使足球這個單詞深深印刻在學生腦海中，以后看到就會脫口而出。

教句子，可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽到的句子，看誰說得準，進而進行單詞組句比賽等。這些都能夠激發學生興趣，比教師一遍一遍地講、學生一遍一遍地讀效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容，在不同階段采用模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。這樣就會活用教材，學生學得興趣盎然，用的機會多，效果自然好。

盧梭說得好：教師只有成為學生的知心朋友，才能成為一名真正的教師。提高學習興趣，不僅是一種教學方法，更是一門綜合性很強的教學藝術。教師只有善于在教學中創新，在創新中教學，通過各種手段營造輕松愉快的教學氛圍，才能提高學生的學習興趣，引導學生積極主動地學習，切實提高英語教學效率。

（責 編 流 水）