大學生考試作弊的心理過程分析及對策研究

摘 要： 作者通過使用自編“大學生考試情況調查問卷”，對隨機抽取的150名大學生進行調查，通過數據統計，探討大學生考試作弊的心理過程，從社會、家庭、學校和大學生個體四個層面針對大學生考試作弊提出教育管理策略。

關鍵詞： 大學生考試作弊 過程分析 應對策略

一、研究對象

本研究主要以云南農業大學在校學生為研究對象，具體為在筆者所任課的兩個班級中隨機抽取150名同學填寫問卷，其中，男生82名、女生67名。

二、研究方法

在參考“作弊行為問卷”[3]的基礎上，通過自編“大學生考試情況調查問卷”，在筆者所任課的兩個班級中隨機抽取150名發放調查問卷150份，回收149份，回收率99.99%。同時，使用訪談法對相關學生進行調查，通過數據統計，分析大學生考試作弊的心理結構，找出大學生考試作弊的影響因素，提出針對大學生考試作弊的教育管理策略。

三、研究結果分析

按照現代心理學的觀點，個體心理的過程主要包括認識過程（知）、情緒情感過程（情）、意志過程（意）三個部分，即認知、情感、意志，個體的行為是學生個體知、情、意共同作用之后的結果。考試作弊的行為同樣是作弊學生個體的知、情、意共同作用后的產物。通過對調查數據的統計分析，大學生考試作弊的心理過程，主要表現如下：

（一）大學生對考試作弊現象的認知方面。

1.相當部分被調查的學生對考試作弊現象的性質缺乏明確的是非判斷。在調查中，我們發現，部分被調查的學生對考試作弊現象的性質有明確的是非判斷；近一半左右被調查的學生對考試作弊現象的性質缺乏明確的是非判斷。這說明，這部分學生對考試作弊現象的認知存在較嚴重的偏差。

調查顯示：當讓大學生進行換位，作為監考教師時，大學生總是嚴格要求別人，寬松對待自己。

（二）大學生在考試作弊過程中的情感體驗。

1.大學生在考試作弊前內心是充滿矛盾的，產生作弊動機的誘因是多種多樣的。大學生考試作弊前內心通常都充滿矛盾，具體表現為：學生考試時的知識積累和能力發展的狀況與教師通過考試題目對學生提出的客觀要求之間的矛盾。[4]

2.絕大多數作弊的大學生作弊時都感到較大的心理壓力。通過對調查數據的統計分析可以看出：絕大多數作弊的大學生作弊時都覺得心里緊張，感到心理壓力較大。

3.多數考試作弊后的大學生都心存悔恨和羞愧，但有較強的僥幸心理。

一些大學生在考試作弊后，感覺羞愧，少數大學生還表現得十分悔恨和羞愧。當考試作弊后未被發現時，大部分學生都覺得自己沒被抓住，僥幸作弊成功，只有少數學生良心受譴責，還有一些學生覺得無所謂。學生考試作弊最大的心理障礙是害怕作弊時被監考教師發現，這樣會受處分，面子不好過。但作弊學生往往會產生這樣的念頭，認為只要自己作弊隱蔽些，方法高明些，就不會被發現，對考試作弊抱有一種僥幸的心理，他們幻想既作弊又不被發現。

（三）就意志品質而言，大多數作弊的大學生都缺乏良好的意志品質。

一方面，他們中的大部分人覺得大學生作弊應該被處罰。因為作弊會使考試失去公平性；會影響學習效果和教學質量；會形成不尊重知識的風氣；不利于大學生誠信素質的樹立等，如表1所示。

另一方面，自己的行為與認知不一致，缺乏自控能力，在考試中作弊。從調查結果我們可以看出，有近一半左右的學生坦誠自己有過作弊的想法。還有一些學生缺乏自控能力，在考試過程中實施了作弊行為。

四、應對大學生考試作弊的教育管理策略

根據調查統計、分析的結果及當前高校針對大學生考試作弊的教育管理的成功經驗和有效做法，結合我校的實際情況，對大學生考試作弊的問題，提出以下不同層面的教育管理策略。

（一）社會層面。

大學生考試作弊，主要原因在于大學生自身，但是也與社會的考試制度等有關，因此，就社會層面講，需要解決考試制度等不斷完善的問題。主要是：

1.完善考試制度。考試制度具體涉及考試內容、考試形式、考試方法等。就考試內容而言可就學科理論和學科理論的運用分別進行，以考查學生運用知識解決問題的能力，相對講作弊的發生幾率會少一些；就考試形式而言，可將筆試和動手操作結合起來進行；就考試方法而言，可就同一學科的不同內容實行分項考試。

2.加強誠信制度建設。大學生考試作弊的問題，一定程度地反映了我們這個社會誠信制度建設方面存在的問題。這些問題自然會反映在大學生的學業考試過程中。因此，必須加強誠信制度建設，這不僅對大學生的成長，而且對整個國家的發展是極其重要的。

（二）學校層面。

學校是對大學生實施管理的具體職能機構，可通過完善和改進相關工作進一步解決大學生考試作弊的問題。這些工作主要包括：

1.完善考試評價制度。完善考試評價制度需要從根本上改變唯分數論的傾向，對學生進行包括知識、能力等在內的綜合評價。這種綜合評價可以把學生的學科考試期末總評成績分為幾個部分，如學習態度（含課堂的參與、問題回答、完成作業的情況等）；平時成績；期末卷面成績等，各部分成績的比例，可結合學科情況而定。

2.加強對學生的思想道德教育，樹立良好的校風班風。如同調查結果中反映的一樣，考試作弊從某種程度上說是個體道德品質低下的表現，因此，只有加強對大學生的思想道德教育，從價值觀角度入手，使大學生樹立正確的“分數觀”，正確對待考試成績，以誠信考試為榮，以不誠信考試為恥，樹立良好的校風班風，才能從根本上解決大學生考試作弊現象突出的問題，減少考試作弊現象的發生。

3.嚴格監考制度，加大對考試作弊行為的處罰力度。從調查結果我們發現，在學科考試過程中，監考教師沒能真正履行自己的監考職責，對作弊現象視而不見，聽之任之。這在一定程度上助長了大學生作弊的歪風。因此，必須嚴格監考制度，加大對作弊學生的處罰力度，增加學生考試作弊的成本，加強對監考教師的職業道德教育和對監考教師的督查。

（三）家庭層面。

家庭是構成社會的細胞，父母對子女的影響作用是不可低估的，應注重以下方面。

1.注重教養方式。父母的教養方式，在一定程度上影響子女的個性發展，只有教養方式正確，才能形成良好的生活習慣、正確的價值觀、正確的榮辱觀、良好的言行舉止，使其能在各種學業考試中始終守規則、講誠信、不作弊，考出自己的真實水平。

2.注重言傳身教。在大學生的成長中，父母是他們的第一任老師，父母的言行舉止會對他們的子女有重要影響，父母的言行誠信與否，兒女能親身感受到，耳濡目染到。因此，父母必須注重對自己子女的言傳身教。

（四）大學生個體層面。

1.端正考試態度，對分數和評價有正確的認知。大學生只有正確認識考試的意義，樹立正確的價值觀，端正考試態度，才能在考試前認真準備，考試中認真答題，誠信考試，考試后正確對待分數和評價，認真總結成功的經驗和失敗的教訓，爭取在今后的考試中取得更大進步。

2.充分做好復習工作。大學生考試作弊更多發生在復習不到位，復習的內容與考試內容相差較大，考試可能失敗的情況下。如果他們能應對試題中的問題，那么除了追求更高分數的考生外，一般學生是不會冒風險作弊的。要想考出好成績，必須充分做好復習工作。

3.加強意志品質鍛煉，提高抵御不良誘惑的能力。在對待作弊的問題方面，大學生的行為與認知不一致，加之缺乏自控能力，無法抵御不良的誘惑，因此，只有加強大學生的意志品質鍛煉，提高自身抵御不良誘惑的能力，才能降低大學生考試作弊行為發生的幾率。

4.做好應試心理的調適。要想考試獲得好的成績，除了復習對路、準備充分外，考試過程中的臨場發揮也是很重要的，因此必須做好大學生個體的應試心理調適，尤其是有考試焦慮的同學，可求助專業的心理咨詢機構幫助自己解決考試焦慮的問題，以使自己的身心狀態良好，考出好的成績。

參考文獻：

[1]羅竹風.《漢語大詞典》第一卷[M].上海：上海辭書出版社，1986：1258.

[2]孫云鵬.中學生考試作弊心理的成因及預防[D].河北師范大學，2005：3.

[3]陳向麗.大學生學業作弊現狀及相關心理因素分析[D].華中師范大學，2006：52.

[4]郭潔，褚遠輝.大學生考試作弊的心理學分析[J].西昌農業高等專科學校學報，1999，6（13）2：45.

基金項目：云南農業大學學生工作研究項目（編號：2011年一般項目）。