新課程改革下初中語文教學的幾點感想

新一輪課程改革，讓語文教學充滿了新的活力。同時，應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣進行語文教學，眾說紛紜。

1.培養學生良好的習慣

使學生具備良好的習慣是非常重要的，因為習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的還是學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面積極引導，從點點滴滴嚴格要求、嚴格訓練，培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學生對教師的某些習慣的培養還不到位，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：主動學習，刻苦學習的習慣；細心認真、一絲不茍的習慣；勤于動手、動筆、動腦的習慣；大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；愛惜書本文具的習慣；好問的習慣；在合作學習中積極參與的習慣；規范、整潔寫字的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，要培養學生的寫字習慣，讓學生寫一筆好字，就必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例，良好的寫字習慣具有極強的遷移性。學生養成了規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣，其他習慣，如愛惜書本文具、學習細心認真、一絲不茍、學習講效率、講質量、求速度等，也將會養成。

2.強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學體現以學定教，因需施教，增強靈活性。教師的主要任務是組織課堂教學，把時間讓給學生自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受并付諸實踐，認為既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師一切讓學生自己說了算，如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，不及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，評論時：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生“跑野馬”，想說啥就說啥，一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”、“模糊性”、“獨特性”會給學生什么樣的影響呢？長期“不假思索地說”、“無根據地說”、“任意地說”、“編造著說”、“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合，教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

3.將感恩教育融入初中語文教學中

3.1從朗讀中體悟恩情

初中語文教材的豐富多彩使其成為感恩教育的最好素材，學生在生動活潑的課堂中通過學習、朗讀、思考那些文質兼美的課文，受到感恩教育的熏陶。

親情是人類最真摯美好的感情，伴隨著每個人的一生。《散步》一文能讓學生體會到尊老愛幼的傳統美德和濃濃的親情。《行道樹》一文倡導的無私奉獻精神能讓學生反省大自然所給予我們的及我們所應該付出的，明白只有懷著感恩的心，才能與自然和諧相處。《黃河頌》、《最后一課》可以引導學生感悟一個強大的祖國對人民的意義，從而激發學生建設祖國、保衛祖國的情感。教師在朗讀講解《捕蛇者說》等課文時，要引導學生思考、聯想現在和諧的社會生活的來之不易，從而學會感恩。

3.2在寫作中抒發心中的感動

一些學生寫作文時，言之無物，沒有具體內容，缺乏真情實感，因此可選擇一些容易引發學生共鳴的話題，激發學生的情感因素，讓他們心懷感恩，體驗點滴親情，積累豐富的寫作素材。要求學生寫一些感恩內容的文章，啟發學生內心深處的情感積淀，有助于其自我反省和良好品德的形成。學生在情感教育的熏陶中，通過積極主動的情感和思維活動，結合自己的理解和切身體驗，獲得自己的感悟，感受獨特的審美樂趣，這正體現了語文這門學科的人文特點。比如，讓學生將自己“心中的最愛”與父母“心中的最愛”進行比較，捕捉生活中的細節，切實感受親情的溫暖與厚重。

4.別吝嗇對學生的贊美

在一位友人的推薦下，我認真閱讀了卡耐基的著作《人性的弱點》，感慨頗多。文中精辟闡述的與其說是人性的弱點，不如說是人性的需要。人除了最基本的生理需要外，最重要的追求莫過于追求自重感的滿足，所以贊美便有了它無窮的魔力。而長久趕路的我，卻忘了怎樣贊美學生。

本學期開學，我給自己定了一個目標：不斥責任何一個學生，盡力挖掘學生的閃光點，并大膽贊美。然而，我深知，贊美是一種藝術，是一種并非人人都會的技巧，是一門需要用一生的智慧去領悟的哲學。我要盡可能地從具體的生活實際中抓住時機運用好贊美的語言。

我班有一學生叫俊，兩年來，從沒讓我省心，不僅成績倒數第一，上課也時常搗蛋，一度成為我頭疼的對象。這學期開學第一天，英語老師找到我，生氣地遞過來一本作業本，說道：“太不像話了，把這封面當草稿紙了，太沒規矩了。”我一看，只見上面畫滿“青云白鶴”，還有很多“俊”的草體，確實有點太兒戲了。要是平時我早就將他喝來訓斥一頓，不過我忍住了，因為我知道批評對他不會產生任何作用。待冷靜下來后，我拿著作業本，來到他的座位旁。我察覺到俊有一絲緊張，于是輕松地拍拍他的肩膀說：“俊，沒看出來嘛，你還有繪畫的天賦，這封面設計很有創意，挺不錯。”俊顯然被我的話驚呆了。然后我建議他去學美術，提高自己的業余興趣。他欣然接受了。之后一段日子，他變了，不再是從前那個總是惹是生非的“釘”了，燦爛的笑容時常掛在他的臉上。看著他的變化，我由衷地感到欣慰。