新課程改革下初中語文教學(xué)的幾點感想

新一輪課程改革，讓語文教學(xué)充滿了新的活力。同時，應(yīng)當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣進行語文教學(xué)，眾說紛紜。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

使學(xué)生具備良好的習(xí)慣是非常重要的，因為習(xí)慣是人的第二次生命。語文教學(xué)，必須重視良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的還是學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面積極引導(dǎo)，從點點滴滴嚴格要求、嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不到位，但對他們的成長是十分有益的。

對于中學(xué)生來說，以下八個方面的習(xí)慣首當其沖：主動學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣；細心認真、一絲不茍的習(xí)慣；勤于動手、動筆、動腦的習(xí)慣；大膽、大方、大聲說話，說普通話習(xí)慣；愛惜書本文具的習(xí)慣；好問的習(xí)慣；在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣；規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，要培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，讓學(xué)生寫一筆好字，就必須規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例，良好的寫字習(xí)慣具有極強的遷移性。學(xué)生養(yǎng)成了規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣，其他習(xí)慣，如愛惜書本文具、學(xué)習(xí)細心認真、一絲不茍、學(xué)習(xí)講效率、講質(zhì)量、求速度等，也將會養(yǎng)成。

2.強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增強靈活性。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把時間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受并付諸實踐，認為既然要把課堂上的時間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上教師一切讓學(xué)生自己說了算，如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，不及時發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，評論時：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生“跑野馬”，想說啥就說啥，一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長期的“多樣性”、“模糊性”、“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響呢？長期“不假思索地說”、“無根據(jù)地說”、“任意地說”、“編造著說”、“不負責任地說”，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”有機結(jié)合，教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

3.將感恩教育融入初中語文教學(xué)中

3.1從朗讀中體悟恩情

初中語文教材的豐富多彩使其成為感恩教育的最好素材，學(xué)生在生動活潑的課堂中通過學(xué)習(xí)、朗讀、思考那些文質(zhì)兼美的課文，受到感恩教育的熏陶。

親情是人類最真摯美好的感情，伴隨著每個人的一生。《散步》一文能讓學(xué)生體會到尊老愛幼的傳統(tǒng)美德和濃濃的親情。《行道樹》一文倡導(dǎo)的無私奉獻精神能讓學(xué)生反省大自然所給予我們的及我們所應(yīng)該付出的，明白只有懷著感恩的心，才能與自然和諧相處。《黃河頌》、《最后一課》可以引導(dǎo)學(xué)生感悟一個強大的祖國對人民的意義，從而激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的情感。教師在朗讀講解《捕蛇者說》等課文時，要引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想現(xiàn)在和諧的社會生活的來之不易，從而學(xué)會感恩。

3.2在寫作中抒發(fā)心中的感動

一些學(xué)生寫作文時，言之無物，沒有具體內(nèi)容，缺乏真情實感，因此可選擇一些容易引發(fā)學(xué)生共鳴的話題，激發(fā)學(xué)生的情感因素，讓他們心懷感恩，體驗點滴親情，積累豐富的寫作素材。要求學(xué)生寫一些感恩內(nèi)容的文章，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感積淀，有助于其自我反省和良好品德的形成。學(xué)生在情感教育的熏陶中，通過積極主動的情感和思維活動，結(jié)合自己的理解和切身體驗，獲得自己的感悟，感受獨特的審美樂趣，這正體現(xiàn)了語文這門學(xué)科的人文特點。比如，讓學(xué)生將自己“心中的最愛”與父母“心中的最愛”進行比較，捕捉生活中的細節(jié)，切實感受親情的溫暖與厚重。

4.別吝嗇對學(xué)生的贊美

在一位友人的推薦下，我認真閱讀了卡耐基的著作《人性的弱點》，感慨頗多。文中精辟闡述的與其說是人性的弱點，不如說是人性的需要。人除了最基本的生理需要外，最重要的追求莫過于追求自重感的滿足，所以贊美便有了它無窮的魔力。而長久趕路的我，卻忘了怎樣贊美學(xué)生。

本學(xué)期開學(xué)，我給自己定了一個目標：不斥責任何一個學(xué)生，盡力挖掘?qū)W生的閃光點，并大膽贊美。然而，我深知，贊美是一種藝術(shù)，是一種并非人人都會的技巧，是一門需要用一生的智慧去領(lǐng)悟的哲學(xué)。我要盡可能地從具體的生活實際中抓住時機運用好贊美的語言。

我班有一學(xué)生叫俊，兩年來，從沒讓我省心，不僅成績倒數(shù)第一，上課也時常搗蛋，一度成為我頭疼的對象。這學(xué)期開學(xué)第一天，英語老師找到我，生氣地遞過來一本作業(yè)本，說道：“太不像話了，把這封面當草稿紙了，太沒規(guī)矩了。”我一看，只見上面畫滿“青云白鶴”，還有很多“俊”的草體，確實有點太兒戲了。要是平時我早就將他喝來訓(xùn)斥一頓，不過我忍住了，因為我知道批評對他不會產(chǎn)生任何作用。待冷靜下來后，我拿著作業(yè)本，來到他的座位旁。我察覺到俊有一絲緊張，于是輕松地拍拍他的肩膀說：“俊，沒看出來嘛，你還有繪畫的天賦，這封面設(shè)計很有創(chuàng)意，挺不錯。”俊顯然被我的話驚呆了。然后我建議他去學(xué)美術(shù)，提高自己的業(yè)余興趣。他欣然接受了。之后一段日子，他變了，不再是從前那個總是惹是生非的“釘”了，燦爛的笑容時常掛在他的臉上。看著他的變化，我由衷地感到欣慰。