如何提高初中語文課堂教學效率

隨著新課標的不斷落實，新課改不斷推進，以及家長、學校提出“向課堂要成效”的要求，教師必須找到一種“新教法”與之相適應，不斷提高教學質量，實現提升語文素養與能力的目標。那么，如何上好初中語文課，提高語文課堂教學效率？以下是筆者的幾點看法：

一、抓住課文重點，明確教學目標

抓住課文重點，明確教學目標。課文重點、教學目標、語文課堂教學要詳略得當，不可平均用力，緊抓住課文的重點，才能有效地提高課堂教學效率。明確一堂課該干什么，不該干什么，切不可什么都抓，都沒有抓透，上課前要認真地選幾個知識點或訓練點縱橫延伸。選的“點”要恰當，在課文中能起“點睛”作用或關鍵作用。

二、營造活躍的課堂氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快、和諧民主的環境中，參與活動的欲望就會被激發起來，表現欲大大增強，思維活躍。因此，在課堂教學中，教師首先要把時間還給學生，并為學生創設良好的自主學習的情境，鼓勵學生要敢于質疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學生從不同角度去探究問題，“仁者見仁，智者見智”，不“人云亦云”，幫助他們確立自主的人格。如我在講馬致遠《天凈沙·秋思》這首元曲時，先是讓學生反復地誦讀詩文，然后根據自己的想象動筆畫出曲中所描寫的景物，寫出字里行間作者所流露的情感，班上40位學生在自由的學習環境中，充分地進行想象和聯想，所畫出的畫個性色彩十足，風格各有千秋，學生的主動性充分被調動，圖畫完了基本上能當堂背誦下這首小曲。這種活躍式的課堂氛圍，打破了傳統的教師“滿堂灌”的教學模式，學生在愉快的心情下，輕松掌握了知識，從而提高了教學效率。

三、培養學生閱讀能力，養成廣泛閱讀的好習慣

語文教學的基本任務就是培養學生養成使用語文的良好習慣，具體地表現在培養學生的聽、說、讀、寫能力上，這四項能力的培養是語文教學的總任務。閱讀教學是教師培養學生聽、說、讀、寫的能力的基礎。方式多樣，如聽教師讀優秀的課文，談自己的感受，學習別人的習作方法，反復地朗讀感悟文章的語言美和思想美。因此，我們要大力推行閱讀教學，通過閱讀進行知識和能力的遷移。

語文課程標準提出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”教師要想學生達到此目標必須想方設法組織學生廣泛閱讀，讓學生選擇喜歡的書來讀，從書中提取有用的信息，并把讀書的感受與老師、家長、朋友共同分享。教師要適當地選一些課外經典的、優美的篇章，利用課堂跟學生一起分析文章，體會優美的語句，積累好詞好句。教師可以開列書目，向學生推薦名家名著及最近佳作，讓學生廣泛涉獵，汲取百家之長，通過接觸語言材料，積累富有個性化的語言。為了讓學生養成廣泛閱讀的習慣，教師還可以舉辦讀書心得交流會、名篇好段推薦會、名人讀書講座、朗誦會等形式多樣的活動，激發學生讀書的興趣，培養他們自主讀書的能力。堅持閱讀，培養語感，奠定堅實的人文基礎，做到厚積薄發。除了閱讀之外，還可以堅持讓學生寫周記、讀書筆記、摘佳句，積累素材，以達到鞏固的目的。

四、發揮板書的作用

板書圖示簡明、概括、濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學時間。就課堂教學而言，一節課內教師向學生輸出多少信息量，學生能接受多少信息量，這是評價課堂效率的重要標準之一。一般而言，課堂教學中信息量輸出少，教學時間拉得過長，教學節奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮“提煉”藝術。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構圖、凝練而直觀的形式把教學內容濃縮起來，節省了教學時間。這種“濃縮”，往往抓住課文中的關鍵詞語、重點句式和點睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學生。好的板書圖示設計，可以對講課的內容起到提綱挈領、畫龍點睛的作用。

板書圖示有利于突出重點難點，抓住教學內容的核心，促進教學目標的實現和教學任務的完成。我在備課過程中，根據教學目的，挖掘教學內容的重點和難點，抓住課文的關鍵信息，精心設計出板書圖示方案。在教學過程中，我通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時，把這些內容板書在黑板上。這些板書圖示能加強刺激的程度，引起學生的注意，有利于突出重點，突破難點。在教學實踐中，我正是利用板書圖示的這一優勢，一“點”突破，全“篇”皆通，教與學的效率都提高了。

板書圖示形象、直觀、能加強學生對知識的感知和記憶。學習知識，就是接受信息、儲存信息、運用信息的過程。學生接受信息的渠道最主要的是聽和看兩個方面。學生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽更重要。板書圖示正是符合這個感知原理。因為它直觀、形象，把語言信息中最重要的信息用不同的線條、符號、色彩標示出來，顯得突出而醒目，有利于學生的感知。儲存信息，即記憶，在很大程度上也是借助于直觀、形象來加強的。表象是記憶的主要形式，也是記憶的主要內容。有了表象，人們就能再現過去的事物和當前的事物，從而進行比較和聯系。板書圖示教學，正是將文學的內容概括為圖示表象。學生通過圖示表象，進行形象記憶，往往記得更牢、更準確。我在運用板書圖示教學法時，都力求文字美、結構美、布局美、線條美、色彩美、圖示美，使之與教材的核心內容完美統一。因此，好的板書圖示，具有自己獨特的審美價值。培養學生的審美能力，是語文科教學的重要目標之一。利用板書圖示法，根據美法原則，設計出優美的有審美意義的圖示方案，教學中就會寓教于樂，寓智于美，讓學生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。

總之，中學語文課堂教學實效性的提高離不開實踐，需要語文教師在具體教學中不斷總結探索出切實可行的策略。