如何激發學生學習數學的興趣

摘 要： 學生有了學習興趣，教學就能收到事半功倍的效果，從而提高教學質量。本文簡要地從關心學生、導課新穎、創設情境、運用直觀、動手操作、體驗成功、巧設練習、課堂小結共八個方面來闡述如何培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞： 初中數學教學 學習興趣 培養和激發策略

興趣是求知的先導，是學習的最好動力。一旦學生對一門學科產生了興趣，他就會全身心地投入進去，主動學習；但是，興趣的產生離不開教師的培養和激發。那么在初中數學教學中，怎樣激發學生學習數學的興趣呢？

一、關心學生，激發興趣。

建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，使學生“親其師，信其道”。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友。因此，教師在教學過程中，要以熱情、奔放的情緒來感染學生，應當面向全體學生，平等待人，以理服人。其次，在課外要盡量關心、了解和幫助學生；要多與學生一起聊天談心，貼近學生的心理，拉近師生的距離，多與學生開展各種娛樂活動，增進師生情誼。總之，數學教師應當充分利用和創造各種機會，讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使他們明白老師的一片真誠，加深師生之間的感情，使學生對數學產生濃厚的興趣。

二、導課新穎，引起興趣。

良好的開端是成功的一半，數學教學更是如此，一堂課的導入是教師對數學過程全盤思考、周密安排的高度體現，好的導入能激發學生的興趣、好奇心和強烈的求知欲，為上好一堂課打下良好的基礎，是一堂課成功的關鍵。教師在組織教學時，要根據教學內容，精心設計每堂課的導入，巧妙地引出課題，使學生能自覺主動地參與到新知識的學習中去，從而激發學生學習數學的興趣。可以通過故事導入，出奇制勝；設疑導入，扣人心弦；實驗導入，真實可信；直接導入，開門見山；也可以演示導入，猜想導入，這些都直接刺激了學生的視覺、聽覺、知覺，極大地調動了學生學習數學的興趣，營造出一種樂學的氣氛。

三、創設情境，產生興趣。

教師在數學教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，且又是學生感興趣的學習情境，并給予恰當引導，使學生置身于特定的心理場景，如臨其境。不僅促使全班學生全神貫注地認知，而且激發學生主動參與學習，產生對數學的興趣及學好數學的愿望。教學情境的設計要注意：以培養學生的學習興趣為前提，誘發學生學習的主動性；以觀察、感受為基礎，強化學生對學習的探究性；以發展學生的思維為中心，著眼于培養學生的創造性。數學知識原本就比較抽象，不像語文具有描述性，美術具有直觀性，體育具有身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味，讓學生難以理解，只有創造一些特殊環境，才能讓學生產生興趣。

四、直觀形象，保持興趣。

直觀教學看得見，摸得著，能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。在數學教學過程中，運用現代化教學技術，采用模型、幻燈、錄像及計算機等現代化教學手段，把現代化信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。利用各種媒體信息（文字信息、圖片信息、視覺信息、聽覺信息等）進行數學課堂教學，激發學生學習興趣，增大課堂容量，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀形象，提高學生的學習效率，提高學生學習數學的興趣與創新思維能力。

五、動手操作，提高興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”心理學研究也認為：“智慧出于手指尖。”因此，在教學當中，我們應盡可能地創設各種動手操作的情境，滿足學生體驗的需要，集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者、參與者和探索者。

六、體驗成功，鞏固興趣。

興趣是帶有情緒色彩的認識傾向。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生對學習就有了一定的興趣。在教學中，要及時發現學生的閃光點，及時肯定學生的成績，哪怕只是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，使他們獲得成功的滿足。每個學生的智力水平都不相同，教師在教學中，要面向全體學生，設計梯式問題和習題，讓所有學生都能獲得成功的體驗，從而樹立自信心，提高學習數學的興趣。

七、巧設練習，增添興趣。

課堂練習是鞏固所學知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數學教學中的一個極其重要的環節，只有通過適當地練，才能打牢基礎。教師在設計課堂練習時，可根據教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養能力的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結合。同時要注意控制習題的難度與數量，不搞題海戰術，不出偏題、怪題來難學生，讓學生在練習中體會無窮的樂趣，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力。

八、課堂小結，培養興趣。

一堂課的最后幾分鐘，正是學生大腦最容易疲勞，注意力最容易分散的時候，如果教師能精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，不僅能鞏固知識，強化興趣，還能進一步激起學生的求知欲望，活躍思維，開拓思路。

總之，數學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發，運用各種合理的方法和手段，激發學生的學習興趣，調動他們學習數學的積極性，從而提高數學課堂教學效率。