生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，緊緊抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)探究新知識(shí)；在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活經(jīng)驗(yàn) 數(shù)學(xué)化 數(shù)學(xué)問題 生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)新理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力呢？通過反復(fù)思考，筆者從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生在“做”的過程和“思考”的過程中積淀知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)能力。這就要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過一段時(shí)間的嘗試和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生雖然具備了一些生活經(jīng)驗(yàn)，但是這些生活經(jīng)驗(yàn)并不都是正確的。作為教師，我們要幫助學(xué)生去偽存真。在教學(xué)過程中，我就緊緊抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)探究新知識(shí)，掌握新本領(lǐng)。

1.借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生把2塊月餅分給2個(gè)小朋友，問：怎么分？這時(shí)學(xué)生很容易回答每人分1塊。接著問：如果把2塊月餅分給4個(gè)小朋友，又怎么分？學(xué)生在下面很快就討論開了。過了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來說：“每人分一半。”我接著問：你是怎樣想出來？這個(gè)學(xué)生說：“在家里母親經(jīng)常把1個(gè)蘋果切開，我和哥哥每人一半，這樣很公平?！边@時(shí)班里響起了熱烈的掌聲。我接著引導(dǎo)：一半用數(shù)又怎樣來表示呢？經(jīng)過一陣議論，我告訴學(xué)生：“用我們學(xué)過的數(shù)無法表示，必須用一個(gè)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)來表示?！边@樣就很容易引出課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。

在教《年月日的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：同學(xué)們今年幾歲了，你們過了幾個(gè)生日了？這時(shí)學(xué)生興致高昂地?cái)?shù)起了自己過生日的次數(shù)，都說對(duì)了自己過了幾次生日。這時(shí)我又問：我的鄰居家的小朋友小明今年13歲了，可他只過了3個(gè)生日，大家想知道這是為什么嗎？這時(shí)學(xué)生議論紛紛，卻沒有一個(gè)說得過去的理由。我說：要想知道這個(gè)問題的答案，學(xué)完《年月日的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，就能夠解決了。希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，看看學(xué)完這節(jié)課，誰能回答剛才的問題。就這樣學(xué)生開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)興致極高。

這樣的教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的就在生活中，我們可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托孩子生活實(shí)際，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在教《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我在組織學(xué)生對(duì)生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色的積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實(shí)踐活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)的思想：積木要放在同一桌面上才能看出誰搭得高，同樣在統(tǒng)計(jì)中也要用橫線表示相同的起點(diǎn)；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。在這樣的活動(dòng)中，不知不覺把統(tǒng)計(jì)中深層次的數(shù)學(xué)思想生活化了。

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地列舉一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有著其特殊的應(yīng)用價(jià)值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活。

在學(xué)習(xí)了米、厘米及如何測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。如測(cè)量身高，測(cè)量手臂伸開的長(zhǎng)度，測(cè)量一步的長(zhǎng)度，測(cè)量教室門的寬度，以及測(cè)量窗戶的寬度等活動(dòng)，以此加深學(xué)生對(duì)厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，同時(shí)，使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性數(shù)據(jù)。特別是使學(xué)生通過對(duì)自己身體高度的測(cè)量，感覺自己成長(zhǎng)的快樂。這個(gè)活動(dòng)既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在生活中應(yīng)用。

2.增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的效率。

在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題：“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)了3個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、足球?，F(xiàn)在小明要請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)；但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈討論，最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。在這樣的實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識(shí)和策略意識(shí)有所增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的能力也進(jìn)一步提高。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂；只有把數(shù)學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，才能使數(shù)學(xué)變得更有活力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念、多動(dòng)腦筋、多提供給學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能主動(dòng)地親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，同時(shí)也讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的日常生活。

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