預(yù)設(shè)是教師備課之本，生成是課堂教學(xué)之魂

摘 要： 隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生著質(zhì)的變化，從教師的備課到課堂教師的實(shí)施無不體現(xiàn)出課改之宗旨——以人為本。把握課堂之靈魂恰恰是有備之師，教師只有課前做好充分的預(yù)設(shè)才能生成精彩的課堂，使課堂充滿生命和活力。

關(guān)鍵詞： 預(yù)設(shè) 生成 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、只有做好預(yù)設(shè)，才是更好的生成需要

課堂教學(xué)的生成是要把教學(xué)的重心由“事前的備課”轉(zhuǎn)移到對教學(xué)現(xiàn)場的即時(shí)運(yùn)作，強(qiáng)調(diào)課堂的現(xiàn)實(shí)生成和直接生成，而這都需要一個(gè)大前提——做好預(yù)設(shè)，否則課堂生成將成為違背科學(xué)知識、脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的花架子，師生都將“迷失自我”。那么如何做好預(yù)設(shè)呢？

1.由“單一型預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴卣剐皖A(yù)設(shè)”

課堂教學(xué)面臨的事鮮活的、有生命的、充滿個(gè)性的六七十個(gè)個(gè)體，他們的思維是多項(xiàng)的，他們的語言表達(dá)是豐富且真實(shí)的，他們的情感是純真的。他們需要根據(jù)提供的信息結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選使新經(jīng)驗(yàn)生成，因而課堂預(yù)設(shè)要考慮不同學(xué)生會有哪些不同的思考，可能會出現(xiàn)哪些解決辦法，以幫助學(xué)生生成新經(jīng)驗(yàn)，把單一型預(yù)設(shè)變成拓展型預(yù)設(shè)。如：在教學(xué)《認(rèn)知百分?jǐn)?shù)》時(shí)，首先通過談話引出下表：

這時(shí)老師預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問題：（1）表中提供了哪些信息？（2）根據(jù)這些信息，你怎樣知道社會上對綠色莊園和濮上園的支持情況？（3）要知道社會上對綠色莊園和濮上園的支持率，從數(shù)學(xué)的角度實(shí)際上是求什么？在這種拓展預(yù)設(shè)的前提下，學(xué)生的生成出現(xiàn)了多種結(jié)果：有的認(rèn)為只要求出支持人數(shù)與調(diào)查人數(shù)的比；有的認(rèn)為要求支持人數(shù)占調(diào)查人數(shù)的幾分之幾；還有的認(rèn)為要求出調(diào)查人數(shù)是支持人數(shù)的幾倍，為百分?jǐn)?shù)表示兩數(shù)之間的倍比關(guān)系埋下了伏筆，因此SIKwBanFJ7/InYeYLPF1jQOs5u7fBaoQhwx/GUvz114=我認(rèn)為生成的精彩來源于精心的預(yù)設(shè)，來自于順應(yīng)學(xué)生的思維方式。

2.由“平淡型預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹て嫘皖A(yù)設(shè)”

生成的課堂不只是讓學(xué)生知其然，而是要讓學(xué)生去獲得深刻的感受，使學(xué)生努力學(xué)會不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界。因此預(yù)設(shè)時(shí)要改變“平淡型”設(shè)計(jì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的意向，在接受各種挑戰(zhàn)的過程中，發(fā)揮一切才智，我稱其為“激奇型”預(yù)設(shè)。如《認(rèn)知百分?jǐn)?shù)》一課，從課始的談話中，首先勾起學(xué)生作為濮陽市公民的責(zé)任感和自豪感，再從學(xué)生最熟悉的綠色莊園和濮上園入手，利用舊知識的遷移，通過計(jì)算，引出百分?jǐn)?shù)，這時(shí)我沒有急切地認(rèn)定結(jié)果，也沒有簡單地一帶而過，而是預(yù)設(shè)：對百分?jǐn)?shù)概念有何疑問？從而生出：百分?jǐn)?shù)是兩數(shù)之間的倍比關(guān)系，和分?jǐn)?shù)有所不同，并要求學(xué)生把自己的收獲用剛才所學(xué)百分?jǐn)?shù)的知識表示出來。整個(gè)過程生生互動，師生互動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了思維能力，促使學(xué)生由“努力”型向“主人”型轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更大的空間。

3.由“定向預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬椥灶A(yù)設(shè)”

預(yù)設(shè)還應(yīng)設(shè)置一定的空間，留下一定的彈性，即彈性預(yù)設(shè)。因?yàn)樯傻恼n堂是要把教學(xué)過程看做師生為完成和實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動的過程，因此，老師不能也不應(yīng)把每一步（乃至每一句話）都預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)就是預(yù)設(shè)，不可能是“放之四海而皆準(zhǔn)”的真理，也不可能“萬無一失”，只有不斷錘煉，提高自己的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力，預(yù)設(shè)才會成為生成的最佳需要。如：教學(xué)《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課新課結(jié)束后，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識你還有何疑問？結(jié)果學(xué)生提出：百分?jǐn)?shù)的分子可不可以是分?jǐn)?shù)？百分?jǐn)?shù)的分子可不可以是循環(huán)小數(shù)？完全出乎我意料，我靈機(jī)一動回應(yīng)學(xué)生：大數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯曾認(rèn)為世界都是由數(shù)構(gòu)成的，下課后，請同學(xué)們查一查，找一找，問一問，看百分?jǐn)?shù)的分子是否有循環(huán)小數(shù)？若有何時(shí)用？這樣在老師煽動性的預(yù)設(shè)之下，學(xué)生柳暗花明，另辟蹊徑，從而使得教學(xué)過程精彩、生動、有效。

二、生成性的課堂教學(xué)，更需精心的預(yù)設(shè)服務(wù)

生成性的課堂教學(xué)，是對預(yù)設(shè)的挑戰(zhàn)和超越。同時(shí)也是對老師的挑戰(zhàn)，這就對教師提出了更高的要求，如果沒有過硬的知識和學(xué)問的根底及相應(yīng)的現(xiàn)代教育觀念，就不能應(yīng)對今日課堂的挑戰(zhàn)，因此生成性的課堂教學(xué)并非不要備課，而是注重課堂教學(xué)的隨機(jī)性和多樣性、能體現(xiàn)生命和靈魂碰撞與升華的備課，是更強(qiáng)調(diào)了教師平時(shí)的積累。

同樣，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一切知識經(jīng)驗(yàn)的獲得都離不開學(xué)生的自我內(nèi)化，所有的課前預(yù)設(shè)都是外因，離開了“學(xué)”這個(gè)內(nèi)因，再精心的預(yù)設(shè)都將是竹籃打水一場空。因此樹立讓預(yù)設(shè)服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)觀念很關(guān)鍵，課堂不再是由教師獨(dú)家策劃的、預(yù)定的教案劇，而是由師生交往互動、共同生成的過程，預(yù)設(shè)要為“學(xué)”而設(shè)，要設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。（1）拓展設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在夯實(shí)課本知識的同時(shí)，對知識進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的知識視野；（2）活動設(shè)計(jì)。圍繞本節(jié)課的各類目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生智慧碰撞出火花的活動，既提高了學(xué)生的各種能力，又體現(xiàn)了學(xué)生的生命價(jià)值。如：《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我打破了填空、選擇、判斷的練習(xí)模式，預(yù)設(shè)了這樣的題目：

1.讀出下面的百分?jǐn)?shù)，并回答問題：

1% 15% 50% 95% 100% 125% 7.5% 0.05% 121.7% 300%

問題：

（1）1%表示什么意思？請舉例說明。

（2）50%表示什么意思？請舉例說明。

（3）100%是什么意思？你能舉例說明嗎？

（4）看到大家那么努力地用心聽，用腦記，肯定超額完成了任務(wù)，用這些百分?jǐn)?shù)中的一個(gè)來表示可以是哪一個(gè)？

（5）同學(xué)們真是了不起，都是百里挑一的，應(yīng)該用哪一個(gè)百分?jǐn)?shù)來表示？

（6）從這些百分?jǐn)?shù)中，你還有什么問題嗎？

2.說一說下面句子中的百分?jǐn)?shù)表示什么意思？從這些數(shù)據(jù)想到什么？

（1）據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國兒童的近視率已由十年前的18%上升到去年的25%。

（2）成功=99%的汗水+1%的靈感

每一個(gè)問題都是一個(gè)精彩的活動，每一個(gè)活動都是師生學(xué)知的“對話場”，每個(gè)學(xué)生都是平等的參與者和對話者，都是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的“上帝”，只有“上帝”博學(xué)多聞才能帶來課堂的精彩瞬間。這樣跳出教材的小框框，讓學(xué)生暢游在數(shù)學(xué)知識海洋中，不僅能遷移至后繼學(xué)習(xí)，為拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)創(chuàng)性及個(gè)性化的探索能力打好基礎(chǔ)，更重要的是為學(xué)生將來走向社會解決紛繁復(fù)雜的問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，總有一天，弟子一定賢于師，青出于藍(lán)定能勝于藍(lán)。