構(gòu)建“快樂(lè)、自主、高效”的英語(yǔ)課堂

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，但目前的中學(xué)英語(yǔ)課堂大多是“投入大，回報(bào)低”的低效運(yùn)作模式。作者結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)探究如何對(duì)傳統(tǒng)的課堂做一些變革，最終構(gòu)建“快樂(lè)、自主、高效”的英語(yǔ)課堂，還英語(yǔ)教學(xué)以生命力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué) 快樂(lè) 自主 高效 教學(xué)體驗(yàn)

一、引言

目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課堂效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。一些學(xué)生甚至表示，英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味，一想到要上英語(yǔ)課就頭疼。因此，教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)趣味性，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中主動(dòng)高效地汲取知識(shí)。此外，社會(huì)倡導(dǎo)推行回歸教育本位的素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的情況下，課時(shí)大量減少，這也對(duì)教師高效率地教學(xué)提出挑戰(zhàn)，所以教師應(yīng)與學(xué)生共同努力，構(gòu)建“快樂(lè)、自主、高效”的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建快樂(lè)的英語(yǔ)課堂——在創(chuàng)造性教學(xué)中感受樂(lè)趣

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)似乎是一門(mén)“陌生、枯燥又難學(xué)”的學(xué)科。所以教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教師必須具有獨(dú)創(chuàng)性。”創(chuàng)造性教學(xué)是一種藝術(shù)，在這樣的課堂中，教師和學(xué)生都能感受到美和快樂(lè)。創(chuàng)造性教學(xué)從課堂導(dǎo)入開(kāi)始，一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置能在課堂一開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的表達(dá)欲望，活躍課堂氣氛。比如探討一些與本篇課文相關(guān)的主題話題。在理解課文的時(shí)候教師更像一個(gè)導(dǎo)游，用精心準(zhǔn)備的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，活躍他們的思維并加深對(duì)課文層層深入的了解。比如在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊二第一單元“Tales of The Unexplained”時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生先觀看電影《E.T》的一段宣傳片，聊到外星人，幾個(gè)看過(guò)影片的學(xué)生就很踴躍積極地發(fā)言，然后我就趁勢(shì)啟發(fā)學(xué)生想想其他的世界待解之謎，大家的思維在熱烈的討論中變得活躍，有的想到了“麥田怪圈”，有的提到了“金字塔之謎”，還有的說(shuō)起了“百慕大三角洲之謎”，從而對(duì)于當(dāng)天要學(xué)習(xí)的reading部分“Boy missing，police puzzled”一文中男孩的失蹤之謎自然就充滿了好奇心，課文的研讀就在學(xué)生的迫切之中順勢(shì)展開(kāi)。

三、構(gòu)建自主的英語(yǔ)課堂——在“授人以漁”教學(xué)方法中提升主動(dòng)性

陶行知先生說(shuō)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師最重要的是告訴他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)，也就是古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師在教授知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生自主性差，學(xué)習(xí)過(guò)于依賴(lài)教師，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課不記筆記，課后不復(fù)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，不會(huì)科學(xué)合理地利用時(shí)間。這時(shí)教師就需要耐心地引導(dǎo)、幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的。初期可以幫助他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和階段性的任務(wù)，為學(xué)生科學(xué)地選擇和指導(dǎo)運(yùn)用教輔資料，如選擇適合他們的英語(yǔ)讀物，以免他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中“走偏”。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自學(xué)的方法，如記憶單詞時(shí)可以教給學(xué)生構(gòu)詞法、聯(lián)想記憶法等，培養(yǎng)他們的構(gòu)詞分析能力、推斷能力等，這樣即使他們考試遇到陌生的單詞也不會(huì)過(guò)于慌亂，可以做些推斷或猜測(cè)。如fancy（仿似）想象力，幻想；hostile（恨死他哦）敵人的，等等，這樣的趣味單詞法能節(jié)省時(shí)間，還不容易忘記。再如閱讀時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生掌握好時(shí)間，學(xué)會(huì)尋找題干的關(guān)鍵字，熟練運(yùn)用細(xì)讀和略讀兩種閱讀方式等。教師在課堂上設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)，而不是一味地灌輸知識(shí)，只有這樣，課堂教學(xué)才具有活力，學(xué)生才具有自主學(xué)習(xí)逐步提升的能力。

四、構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂——在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)中提高效率性

（一）教師充分備課并指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教師備課包括備教案、備學(xué)生、備自己、備媒體，等等，也稱(chēng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。教師備課時(shí)，要深入研究教材后寫(xiě)好教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文本形式，是教學(xué)藍(lán)圖，教案中要確定好教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，標(biāo)注重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)進(jìn)程。此外還有一個(gè)備課重點(diǎn)就是“備學(xué)生”，要了解班級(jí)的平均英語(yǔ)能力狀況，還要考慮到學(xué)生之間的差異性。教案要基于絕大部分同學(xué)的英語(yǔ)能力狀況，有的放矢地進(jìn)行差異性教學(xué)。要多站在學(xué)生的角度，想象他們會(huì)提什么問(wèn)題，在什么地方可能理解會(huì)有困難，這樣在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候在難點(diǎn)上就會(huì)采取更形象生動(dòng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程中會(huì)靈動(dòng)地用不同的方法對(duì)待不同的教學(xué)情況。備自己，要求教師上課前保持積極樂(lè)觀的情緒和清晰的思路，切不可將個(gè)人的消極抑郁情緒帶到課堂上。此外，教師還應(yīng)在上堂課結(jié)束時(shí)就已經(jīng)安排好預(yù)習(xí)工作，這樣教師的充分備課和學(xué)生的認(rèn)真預(yù)習(xí)相結(jié)合，就一定能達(dá)到高效率教學(xué)的目的。

（二）精彩的導(dǎo)入

良好的開(kāi)頭是成功的一半，對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。教師可以在課堂前幾分鐘拋出一個(gè)與本單元主題相關(guān)的話題，可以講一個(gè)英語(yǔ)小故事，可以是與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，等等，豐富多彩、輕松活潑的形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且與本堂課的教學(xué)效率有密切的聯(lián)系。一個(gè)新課文的導(dǎo)入是教師優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生良好互動(dòng)的開(kāi)端。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”所以，利用精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，提高整堂課的效率。

（三）探究性的課程教學(xué)

我們強(qiáng)調(diào)師生共同研究，而不是教師“一言堂”地把知識(shí)灌輸給學(xué)生。教師要按學(xué)生的能力提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考探討，啟發(fā)他們大膽思維創(chuàng)新。有時(shí)可以采取“小組合作，自主探究”的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問(wèn)題的能力。有時(shí)可以設(shè)計(jì)一些需要不同技巧的閱讀任務(wù)，比如填空題、問(wèn)答題、選擇題等，讓學(xué)生靈活采用scanning和skimming兩種閱讀技巧來(lái)最快速地解決不同類(lèi)型的題目，以此培養(yǎng)學(xué)生高效的閱讀能力。這種探究性的課程教學(xué)方式極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

當(dāng)然英語(yǔ)課堂有時(shí)因各種情況，不能按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)教案時(shí)無(wú)法精準(zhǔn)地把握學(xué)生對(duì)每個(gè)問(wèn)題的理解情況，所以突發(fā)狀況會(huì)常常發(fā)生。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)設(shè)置難易坡度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況選擇適合他們的問(wèn)題來(lái)讓他們思考。真正優(yōu)秀的老師并不是能事先預(yù)見(jiàn)所有課堂突發(fā)狀況，而是能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況，巧妙地調(diào)整教學(xué)方案。而這種巧妙調(diào)整，正是英語(yǔ)課堂提高效率的有效措施。

（四）在課堂回顧中強(qiáng)化鞏固知識(shí)

對(duì)本堂課的回顧是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，回顧本堂課學(xué)到了什么，難點(diǎn)重點(diǎn)是什么。這個(gè)時(shí)候利用課堂最后三五分鐘時(shí)間所做的簡(jiǎn)單回顧能夠達(dá)到事半功倍的效果，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)。同時(shí)也可以進(jìn)行拓展，不僅對(duì)本堂課作回顧，而且對(duì)接下去要教學(xué)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

教師和學(xué)生是課堂矛盾的統(tǒng)一體，任何一方不努力不合作，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的失敗。因此教師要秉著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，根據(jù)不同的情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，在課堂中以積極飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)思考教師提出的每一個(gè)問(wèn)題。只要師生雙方共同努力，構(gòu)建“快樂(lè)、自主、高效”的英語(yǔ)課堂就會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

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