運用網絡資源輔助小學英語課堂教學

網絡是近年來介入小學英語教學中越來越受到小學英語師生歡迎的一個新的教學因素，它給小學英語教學帶來了許多前所未有的變化，也賦予了小學英語課堂新的內容和特征。網絡教學是一種教學模式，但網絡這種媒體對于學生可以說是一種認知工具。通過網絡，學生可以獲得從印刷英語課本中無法獲得海量的知識。同時，網絡英語教學是更深一層次的信息技術與英語課程整合，在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，更有效地改進課程教學，并培養終身學習能力的一種新型的教學方式。以下，筆者就如何運用網絡資源輔助小學英語課堂教學談幾點具體做法。

1.利用網絡資源創造小學英語教學新環境。

1.1利用自制的CAI課件設置情景，激發學生學習英語的興趣。

有關小學英語教學的CAI課件不少，但由于其個性不強，很難體現教師的特色，而有了網絡之后，教師可根據自己的設想、要求及學生特點，利用Authorware，PowerPoint等軟件來制成適合自己風格的、適合學生口味的特色CAI課件。例如在教單詞時，我利用PowerPoint制作了猜一猜的課件，先出示物體的某一部分，問：What’s this？學生競猜，再出現整個物體，然后播放錄音。這一過程貫穿了動態的視覺和聽覺刺激，讓學生在真情實境中感悟英語，在游戲中學習英語，在競賽中記憶英語。

1.2利用網絡版課件拓展學習內容，改變學生的學習方式。

隨著因特網和校園網的普及深入，網絡課件就應運而生了。網絡課件的特點是情景生動、豐富，具有良好的交互性、導航性。恰當地利用網絡課件可將學生的學習帶入一個新境界，同時學生可以通過網絡培養自主獲取知識的能力。如學生可通過http：//www.englishfree.com/gb/自主查找，其中有動畫學表達、動畫學音標等多媒體課件，學生在一個輕松的環境中，通過自己查找、尋求、探究、驗證等一系列活動來形成自己的知識重構，其自主獲知能力也在無形中得到培養。

1.3利用網絡資源開展英語課外活動。

網絡的一個最大特點是資源廣闊及資源共享。它所提供的教育教學資源遠遠大于任何教師、任何教材，它是一個全球性的圖書館，是包羅萬象的知識信息寶庫，有取之不盡的教育教學信息。所以，利用網絡資源，開展英語課外活動是行之有效的學習形式。如在補充詞匯時，通過網頁元素的圖形、顏色、動畫、聲音、游戲，用在線詞典幫助學生記憶單詞。英語學習要加強聽說訓練，培養語感。網絡創造了一個聽說英語的環境，讓學生在英語的海洋里遨游。如組織學生進行網上英語教材試聽，參加網上英語角等。

2.通過合理利用網絡信息，擴展教材內容，拓寬學生的知識面。

傳統的英語教學資源主要包括英語教材及與之配套使用的英語錄像帶、錄音機、卡片、雙語詞典、故事書、英語課堂小游戲，等等。傳統的教學資源由于其局限性，已經不能滿足現代教育的需要，主要表現在教學理念落后，教材更新慢，教學內容不夠豐富等。小學英語教師在教學中需要在滿足《英語課程標準》基本要求的前提下，盡可能通過網絡資源充實教材的內容，提供豐富多樣的教學內容，以滿足各種水平的學生需要。凡是對學生在該學習階段適用的，且符合《英語課程標準》規定的課程目標及教學要求的教材都可以拿來作為教學補充內容。

在利用網絡資源選擇補充教學內容的過程中，教師應堅持以下幾個原則：能促進學生身心全面發展，貫徹新課程教學標準；符合教學規律，能滿足各個不同層次學生學習的需求；通過補充材料，能大大激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習、思考習慣。

3.增加師生互動，通過聽說讀寫讓學生愛上英語。

英語教師在教學中要多通過活動與學生互動。小學生有好動的特點，英語教師要把握這一點，充分用好這一點。因此，教師在課堂中應靈活加入一些與教學內容相關的課堂活動，例如，創設書上的情境，讓同學上臺表演書本上的對話；設計開放性問答，鼓勵學生發表自己的學習體會和相關觀點；針對教學內容，引導學生主動通過網絡查詢相關知識，讓學生既學習了英語，又擁有了電腦操作能力。

4.利用網絡資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學生對新學內容的理解。

活潑可愛、生動有趣的卡通人物是孩子們喜歡的形象，在互聯網上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可以根據自己教學內容的需要，選取相關的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調動了學生的視覺、聽覺等能力來感知新學內容，加深理解，以求收到較好的教學效果。

在“What do you like？”這節課中，筆者從Disney English的動畫片中選取了一些生動、有趣的片段，配上A：Hello.B：Hello.A：What do you like？B：I like fish.等的簡短對話，讓學生感知了新學內容?；顫娍蓯鄣拿桌鲜蠛推渌ㄍㄈ宋锏挠⒄Z對話深深地吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學欲望，在不知不覺中學會了簡短的對話。然后，通過小組對話和人機對話的形式操練句型，有效地培養了他們的學習興趣和交際能力。

5.網絡資源讓學生“樂學樂說”，激發課堂活力。

在實踐中，筆者發現在教學的起始階段，小學生對英語學習非常感興趣。但隨著時間的推移，教學內容的加深，有些學生容易產生“畏難”情緒，甚至放棄英語學習。因此，在加強興趣的同時，更要培養學生的心理素質，特別是健康積極心態的培養，使學生不再“羞于開口，止于困難”。如，某教師在教授“What can you do？”一課時，從網上下載了大量的中國第29屆奧運會的圖片資料，設計了通過小組比賽贏取奧運會入場券的主題，并用flash制作成課件。學生分組迎接挑戰，一路過關斬將。在教師所鋪設的臺階下，學生都大膽參與，興致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I can’t.”這一重難點時，福娃們五花八門、憨態可掬的運動圖片派上了用場。教師通過讓學生問“Can you ...？”來猜各福娃的運動特長，并得到電腦里的“鮮花和掌聲”。奪人眼球的精美圖片加上獨特的設計，降低了句型的難度，創造了學生輕松愉悅的心理環境，培養了學生“樂學樂說”的好習慣，讓課堂活力延續到底。