初中英語教學如何“激趣”

摘 要： 初中生學好漢語是一件不容易的事情，學習英語更是如此。但是如果教學得法，就可事半功倍。要取得較好的教學效果，激趣教學可以說是一種比較好的方法。

關鍵詞： 初中英語教學 激趣教學 提高課堂效率

初中學生天真活潑，自約能力、自控能力不強，如果教師在教學中忽視這些特點，不能因材施教，運用傳統教學方法進行機械的講解，把學生純粹當成知識的容納器，一味地講解枯燥無味、冷冰冰的語法、詞匯，學生就會不感興趣，更就談不上學習的積極性和主動性。因此，創造一個和諧融洽的師生關系、輕松、愉快的學習環境至關重要，要采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，使學生學得主動，學得輕松，提高課堂效率。那么，怎樣才能激發學生學習英語的興趣呢？

一、建立輕松和諧、平等融洽的師生關系

初中學生“親師性”較強，如果他們喜歡某個老師，就會對這位老師的課感興趣并分外重視，學習會很主動，花大工夫學好這門課，因而成績會很優秀。這就是所謂的“親其師，信其道”。相反，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，就不愿聽或不聽這位老師的課。這種現象也是經常會遇到的。

所以，教師要親近學生，做學生的朋友，及時了解學生的興趣、愛好，掌握學生的喜怒哀樂情緒的變化，時刻關心、愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，從而在學生的眼中不僅是可敬的師長，而且是可親可近的朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之，而是批評和表揚是出于同一個目的：愛護他們。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到教師的批評是出于誠摯的愛、由衷的愛護和幫助。只有這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會興趣盎然地進行學習。

二、創造情境，寓教于樂

傳統的教學方式，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的接受地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也是把自己當做知識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發學生的學習興趣，完成教學前的預熱活動。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半。”導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；可提出一個發人深省的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具，如利用圖片、掛圖、簡筆畫設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有情景的語言，有了情景，學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解節忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣，學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

三、重視學習方法的指導，激發學生的學習興趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也會失去它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉觀察能力、反應靈敏能力、集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞時，我們可充分利用直觀教具，比如教basketball，我們指著籃球：“What’s this？It’s a basketball.basketball，basketball.”再重復一下，籃球的音、形、義深深印在學生腦子里，以后看到籃球就會脫口而出basketball，basketball，而不需要漢語翻譯做中介，教詞匯也是在教思維。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等，都可提高學生的興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

四、課內外相結合，相得益彰

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種活動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級、不同層次、不同水平、不同愛好的同學，進行適當的組織。比如，有目的地培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，又可同年級、全校進行。其目的是豐富學生的課外生活，鞏固課內學的知識，營造英語的氣氛，培養學生學英語的興趣，使課內外結合，相得益彰。