CUBA與NCAA參賽球隊教練員的比較研究

摘 要： 本文通過對CUBA和NCAA球隊教練員選拔制度、運動經歷和學歷水平、教練員的配備三方面的比較，借鑒美國NCAA教練員管理方面的成功經驗，旨在促進我國CUBA聯賽健康發展。

關鍵詞： CUBA NCAA 參賽球隊 教練員 比較

從籃球運動發展的歷史來看，影響籃球競技運動發展的因素很多，教練員是其中重要因素之一。作為訓練的組織者、實施者和指導者，教練員對訓練目標的實現起主導作用，同時教練員又是進行科學化訓練，不斷提高運動技術水平的主要依靠力量。

一、教練員選拔制度比較

美國NCAA對籃球教練員的選擇和聘用有一套科學完備的程序。教練員一般由校長在運動系主任的推薦下直接任命。NCAA教練員是專職的教練，這樣教練員有更多的精力專注于籃球訓練和比賽。學校在確定好教練員之后，會和他簽訂一份詳細的聘用合同，如果在聘期內未完成簽約時學校提出的任務，那么教練員將會被解聘。美國大學通過這種方法來聘請優秀教練員，激勵他們努力工作。

我國CUBA的大部分教練員的選拔都是采用任命制，他們在擔任教練的同時還從事著體育課的教學和科研及行政工作，教師與教練沒有明確的分工，而且他們的職稱、提升等仍是以教學科研為主，這在客觀上不利于調動教練員的積極性。近幾年也有部分學校采用聘任制，聘請了一些退役的知名的專業運動員和專業隊的教練員來擔當高校的專職教練員。事實證明，這種聘任方式對提高球隊成績的作用顯而易見。下表是我國部分高校聘請知名的專業運動員和專業隊教練情況統計。

通過比較可知：NCAA球隊的教練員實行聘任制，這種聘任制便于教練員專心工作，促使教練員自覺地努力鉆研業務。大多數CUBA球隊的教練員實行任命制，這種任命往往不是以教練員的訓練水平和比賽成績為依據，這種做法使得我國高校的教練員缺少競爭機制，客觀上不利于調動教練員的積極性及主觀能動性。同時，近幾年CUBA一些球隊聘任專業教練員取得的成績，為我國CUBA教練員的選拔制度指明了方向。

二、教練員的運動經歷和學歷水平比較

運動經歷是運動員實踐經驗的積累，是一種感性認識。教練員自身的運動經歷可使他們對訓練和比賽有更深刻的理解，從而更有助于指導運動員訓練和比賽。教練員的學歷能反映教練員運用多學科知識指導訓練和比賽的能力，以及掌握先進籃球理論知識的情況。

NCAA籃球聯賽雖然僅僅是一個美國大學生的非職業的聯賽，但是其水平不亞于世界上其他任何國家的職業聯賽。NCAA籃球聯賽的水平之所以很高，高水平的教練員隊伍是一個重要因素。作為美國體育的重要組成部分，NCAA聚集了大量優秀的教練員。這些教練員都有著較高的運動水平和學歷水平。從NCAA各大學網站關于教練員的介紹可以看出，大多數教練員都有著NCAA及世界級比賽的經歷，部分教練員還曾以隊員的身份代表美國參加過奧運會的比賽。同時這些教練員大多接受過良好的高等教育，大多具有博士、碩士學位。有了高水平的運動經歷和高學歷做保障，NCAA教練員能更好地運用先進的設備、方法和理論，結合自身高水平運動經歷積累的經驗來指導訓練和比賽，使籃球水平達到一個很高的層次。

CUBA的大部分教練員是畢業于普通體育院系的學生，這就造成我國CUBA教練員大多數沒有高水平的運動經歷，他們的運動經歷大多局限于省級或校際等較低水平層次的大學生比賽，所以CUBA的教練員在訓練比賽中缺乏作為一名教練員必須具備的自身運動經歷和多年運動訓練經驗的積累；而且缺乏對比賽的閱讀能力，往往不能及時發覺自己球隊在場上出現的問題并找到相應的解決辦法。

CUBA教練員學歷結構以本科為主，碩士及碩士以上學歷占的比重較少。近幾年部分高校聘請一些退役的知名的專業運動員和專業隊的教練員擔任本校教練員，他們都有高水平的運動經歷，但是其中大部分的教練員學歷水平較低。雖然這部分教練員取得了不錯的成績，但是他們的訓練方法比較陳舊，缺乏系統的理論知識，這就阻礙了球隊更好地發展。

通過比較可以看出，NCAA球隊教練員具有較高的運動經歷和學歷水平，有豐富的實戰經驗和理論知識，這使教練員能夠容易發現訓練和比賽中出現的問題，并及時解決。而CUBA球隊的教練員在這一方面比較欠缺，訓練水平難以提高，從而影響到我國大學籃球水平的提高。

三、球隊教練員的配備比較

隨著籃球技術水平的提高，對教練員的要求越來越高，對教練員工作的分工越來越細，一個教練員已經不能滿足一支球隊的管理、訓練和比賽的需要，這就要求球隊有相當人數的助理教練來協助主教練的工作。

在NCAA的參賽球隊里，教練員有五種類型：主教練、助理教練、畢業生教練助理教練（剛剛畢業的學生留作教練員）、學生助理教練員（還未畢業的學生做助理教練員）、自愿者教練員（不接受報酬和學校薪水）。這些教練員承擔著不同的訓練和管理任務，共同為球隊的發展做出自己的貢獻。這幾類教練員在主教練的領導下由主教練負責統籌安排工作，在整個教練組中各成員分工都非常明確、細致。主教練作為總指揮，不可能面面俱到，細節主要依靠各個助理教練完成，各個教練之間的工作也不是孤立的，他們經過一段時間磨合后彼此充分信任，大家注意交流，講究配合。這樣的教練員配備使得各教練員既有分工又有合作，從而保證球隊健康發展。

在我國，CUBA參賽隊現狀的突出表現就是教練員配備少，大多數球隊只有一名教練員，少部分球隊除了主教練外，還配備了一名助理教練員。配備兩名以上教練員的球隊少之又少。教練員分工不明確，往往是主教練招生、生活、訓練比賽一手抓，花費了主教練很大的精力，不能更好地投入到訓練和比賽當中。

四、結論

通過比較可知，在教練員配備上我國CUBA與NCAA存在較大的差異。美國NCAA的教練員構成比起CUBA來說，分工明確、細致，針對性強，有利于增強訓練過程中的實效性，有利于隊員技戰術水平的提高，保證訓練的高質量和效率。中國CUBA教練員的配備比較單一，分工不明，責任不清，這直接影響到訓練指導思想的貫徹，也阻礙了訓練計劃的制訂和訓練內容的有效完成，最終影響了籃球訓練的實效性。

五、建議

要改變教練員任命制，在CUBA球隊建立教練員聘任制，與體育局聯合，聘請優秀的教練員到CUBA執教。同時，CUBA應該出臺一系列的政策和組織一些活動來盡快培養一批水平高、能力強的教練員。學校在管理教練員方面應引進一定的獎勵機制，調動教練員的積極性，使教練員主動地提高業務水平。

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