保定市普通高校貧困學生心理健康狀況與體育參與特征研究

摘 要： 由于目前高校貧困學生數量眾多，他們容易成為心理上的弱勢群體，心理健康狀況亟待改善，參與體育鍛煉的意識和行為有待增強，本研究運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等方法，根據對駐保高校貧困學生心理健康狀況與體育參與現狀調查結果進行分析和研究，針對影響高校貧困生心理健康及體育參與的主要因素的改善提出一些參考性的建議，以便能為我省普通高校貧困生心理健康狀況的改善提供可行的建議。

關鍵詞： 普通高校 貧困學生 心理健康 體育參與

一、選題意義

近幾年，隨著高校招生規模的迅速擴大，貧困大學生這個群體在高校中越來越突出。和其他的大學生相比，貧困大學生有許多優秀的品質，但同時，高校教育是非義務教育，家庭貧困就造成了部分貧困大學生心理失衡，在個性特征上與其他學生有很大差異，使他們在心理上成了一個不容忽視的弱勢群體。當前，學校和社會各方面對貧困學生問題的解決多停留在經濟層面上，但更重要的是提高他們的心理素質，達到心理健康，而體育活動是增進學生身心健康，協調人際關系，克服自卑心理，提高適應能力的重要途徑。

研究普通高校貧困學生心理健康狀況與體育參與特征的相關性，對于改進普通高校貧困學生的心理健康狀況，促進貧困學生體育的發展和全民健身計劃的實施具有重要的意義。駐保高校中貧困學生人數眾多，他們的心理健康狀況直接影響著各高校今后的發展，迄今為止，針對駐保高校貧困學生健康狀況與體育參與特征的研究還比較少見，急需相關的研究成果。本研究旨在通過貧困學生心理健康狀況與體育參與特征的調查與分析，發現駐保高校貧困學生心理健康狀況與體育參與特征中存在的主要問題，并尋找相應的發展策略。

二、研究方法

本文采用問卷調查法對駐保高校貧困學生心理健康狀況與體育參與特征的影響因素進行分析，隨機對駐保各高校學生共發放問卷1500份，收回1326份，有效問卷1301份，其中包括貧困大學生561份，非貧困大學生6393ba4ac39ee0d54743e9a97492d58893e份，有效問卷共占總數的86.7%。

三、研究結果與分析

（一）貧困學生心理健康現狀

隨著現代化社會經濟水平的高速發展，人們生活水平快速提高，生活節奏加快，激烈的職場及社會競爭給人們的心理帶來了很多負面影響，心理問題劇增，而對于高校的大學生而言也極為敏感地觸到了社會的變化，尤其是對于貧困學生，特殊而拮據的家庭背景使隨之帶來的心理問題更為突出。

問卷調查結果顯示，貧困學生主要存在的心理問題集中在自卑、孤僻、焦慮、多疑和偏執，一部分學生還存在敵對和恐懼心理。由于家庭貧寒，他們的學習和生活得不到穩定的保障，時常會為各方面支出感到力不從心，加之周圍家庭條件富裕的學生生活優越，更會感到巨大的壓力；而且不愿意參加集體活動，由于對于這些額外的開銷無法承受，也疑心別人會議論自己，因此漸漸與其他同學疏遠；也不愿意參加校園各種活動，在文藝及體育方面也缺乏鍛煉，不愿意展示自我，封閉在自己的世界里，給別人也留下難以接近的印象，因此產生自卑、退縮和防備的心理，甚至會產生嫉恨，常常感到焦慮和不安，久而久之就會影響學習和正常的生活，如果長久得不到改善，則社會中更大的壓力和挑戰勢必會把他們早早打敗。

通過分析普通高校貧困大學生和非貧困大學生SCL-90因子均分比較（表1）可以看出，其中軀體化、強迫癥狀、人際關系、抑郁、敵對、精神病性有明顯差異（P<0.05）[2]。

而且貧困大學生有心理問題的人數比例明顯高于非貧困大學生。非貧困大學生占18.9%，貧困大學生占34.7%，其中特困生為40.3%，貧困生為34.1%。（見表2）

（二）貧困學生體育參與特征分析

通過比較貧困學生和非貧困學生體質健康測試結果可以看出，貧困學生與非貧困學生體質狀況存在明顯差異。（表3）

通過調查研究發現，駐保高校貧困大學生每周參加體育鍛煉的次數基本為0～1次的占總數的71%，60.9%的貧困學生每次鍛煉的時間在10～30min之間，47.6%的貧困大學生參加體育鍛煉的負荷以中等強度及以下為主。總體來說，貧困大學生參加體育鍛煉的積極性不高，持續性差，這也是受到多方面的主客觀影響造成的，其中主要因素是學習緊張，而且有些學生要參加勤工儉學來維持生活和學習，所以更沒有閑暇時間參加體育鍛煉；另外學校的體育文化氛圍、運動場地設施、自身身體素質及運動技能程度也影響著貧困大學生參加體育鍛煉的積極性。

（三）改善貧困學生心理健康狀況的對策

1.改善貧困大學生心理健康狀況應得到學校及有關部門扶助政策的支持。隨著我國高等教育體制的改革，實行了并軌招生制度，明確了高校是非義務教育，教育逐步走向產業化，要求所有的學生都要繳費上學，這就造成高校中出現“弱勢”群體現象，目前，各所高校對貧困大學生都提供助學貸款，可以解決一部分學費及生活費問題，而對其身體狀況沒有相關的監測及調理措施，學校應定期為貧困生體檢，了解其生活方式、作息規律、飲食結構，積極為其調整合理的營養搭配，期望以此方式逐漸改善他們的身體健康狀況。可適當為貧困生增加每月的生活補助，也可額外增加專項的困難補助，為其提供更多勤工儉學的機會，完善獎學金制度，教育其要自力更生，自尊自愛自強，要通過自己的努力而改善生活狀態。

2.優化校園環境，營造良好的文化氛圍。據統計，目前在我國一般高等院校中，家庭經濟困難的學生約占15%～30%，特別困難的學生超過10%。在這種經濟困難、后顧之憂沒有解決的情況下，他們難以安心學習，于是產生了許多的心理問題，進而導致言行上的非正常表現，給高校的思想政治教育和日常管理帶來了困難和新的難題。學校應開展豐富多彩的課余活動，例如書法大賽、歌唱朗誦比賽、趣味游戲等各項特長比賽，積極引導貧困大學生參與，通過集體活動找到自信，宿舍、班級也要給予他們更多的關心和幫助，開展“心理幫扶工程”，讓他們感受到來自社會及學校各方面的溫暖。另外，要引導貧困大學生多讀書、讀好書，豐富他們的精神世界，為其有健康的心理狀態奠定基礎。

3.高度重視貧困大學生心理健康問題。貧困生作為學校的弱勢群體，他們的心理問題要得到學校及全社會的關注和重視。由于家庭貧困或家庭支付學習生活費用不足而導致生活困難的學生，他們在心理上所承受的壓力比其他學生大得多，他們所遇到的困難和可能出現的心理問題也更多。同學和老師應多給予其關心和指導，多與他們交流，了解其心理狀態，有針對性地給予糾正和幫助。可采取多種方式，如心理健康課程、相關的電視電影資料、社會參與、圖片展覽等，讓他們努力克服各種心理缺陷，對是與非有明確的判斷，提高與社會的適應能力和心理控制能力。

4.積極引導貧困大學生參加體育鍛煉。體育鍛煉對人們的情緒和人際關系有著極為積極的影響，在從事完一天繁重的學習或工作后，通過輕松的體育活動可以使身心放松，消除疲勞及煩惱、焦慮和緊張等情緒，身心舒暢，陶冶情操，精神振奮。而且通過與同學們一起參加體育鍛煉，還可以改善人際關系，加強友誼，提高集體協作性，增進感情交流。有時與同學的一個眼神或一個手勢、動作，就可以溝通信息，交流心聲，從而給身心帶來愉悅的感受。體育教師也要對貧困學生多加重視，積極引導他們多參與體育活動，增加與其他同學的配合練習，克服自卑心理，提高適應能力和協作能力，培養他們頑強的意志品質和自覺的體育意識，養成積極參加體育鍛煉的習慣。另外，學校也應該加強體育場館設施建設，提供良好的體育鍛煉環境[2]，營造濃厚的體育文化氛圍，從而為提高貧困大學生心理健康水平發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]孫培志，孫雪峰，等.高職院校貧困學生心理健康現狀的調查研究[J].職業時空，2008.5.

[2]孫培志，孫雪峰，等.河北省普通高校貧困大學生的體質特點、心理健康及其體育參與特征研究[J].職業時空，2008.8.

[3]范汝清，張鵬杰，等.河北省高校大學生心理健康及體育參與特征研究[J].河北農業大學學報（農林教育版），2011.1.

[4]袁玉濤，田振生，等.河北省普通高校大學生心理健康與其體育鍛煉行為特征的相關研究[J].北京體育大學學報，核心期刊，2005.11.

本文為2012年保定市哲學社會科學規劃研究項目（項目編號：201202022）。