高中體育問題分析及解決之道

一、高中體育的現狀分析

1.教學理念陳舊。

“樹立健康第一”是體育教育的重要理念，但部分高中體育教師的教學理念還未能適應體育教學改革的需要，教學理念局限在傳統的知識技能傳授上，教學過于強調教師的主導作用，忽視學生的主體作用：重“教法”而輕“學法”；注重運動成績而忽視學生個性完善和身體全面發展。對“健康第一”的教育思想，部分教師仍存在認識不足的問題，還不能夠確立所有方法、手段都是為學生身心健康服務的教學理念。

2.教學模式單一化。

高中體育教師大多數畢業于體育教育專業，他們一般在中學階段就已經開始接受長時間的競技爭項訓練，在單純競技教學的影響下，技能教學程式是“講解——示范——練習”。這就使教學帶有明顯的傳習式傾向，學生的學習方式屬于“接受型”和“積累型”，很容易造成思維單一，視野狹窄，競技觀念固化。這種單一的教學模式限制了學生對新問題的思考，淡化了學生的主體意識，使學生對體育課缺乏興趣，甚至出現厭學情緒。

3.教學內容固化。

新課程標準對教學內容的選擇沒有統一的規定。要求學校和教師根據實際情況靈活掌握。但這樣，反而使有些教師對教學內容的選擇有些迷茫，雖然在內容形式上有了一些變化，但實際上如：立定跳遠、投擲鉛球、仰臥起坐、800米跑這些“老傳統”一直在沿用。這樣既嚴重影響了學生上體育課的積極性，又達不到理想的教學效果。

4.教師隊伍整體素質不高。

新課程標準要求教師不再是一味消極地執行教學大綱和教材，而應該是課程設計的專家學者。而部分教師一時還難以適應這種新的轉換，在教學內容的選擇和實施過程中，缺乏科學性和合理性，難以符合新課標對學生發展的需要。

二、高中體育教育對策

1.提高老師對體育教學的重視程度。

體育教學是學校課程體系的重要組織部分，應該同等對待。新大綱明確指出體育與健康課的性質：“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程?！逼鋬r值則是提高學生的體質和健康水平，促進學生全面和諧發展，培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者。所以體育教師不僅要在思想上重視體育與健康課程改革，而且還應該采用一些措施促進它的發展。

2.加強體育教師隊伍建設。

“教師有一桶水，才能給學生一碗水”，這形象地說明了教師自身素質的重要性。我認為教師僅有一桶水還是遠遠不夠的，教師要不斷學習，充實自我，完善自我，讓自己擁有源源不斷的活水。做教師的過程，也就是一個不斷提高自我的進程。體育教師同樣需要不斷進行學習，既要學習本專業的知識，又要學習教育教學方面的知識，掌握現代化的教學理念和教學方法，為順利完成教學任務，提高體育教學的質量打下良好的物質基礎。體育教師要有較強的組織能力。課堂上，學生必須在教師的指導下進行學習與練習，一旦課堂組織不好，師生脫節，學生自己練習，一些錯誤的動作得不到及時糾正，形成定型，改正起來就極為困難，這樣必然會影響教學效果。一堂課若教師組織得好，就能引發學生學習的興趣，就能達到較好的學習效果。由此可見，體育教師對教學內容的組織能力及對學生的組織能力，對強化教學效果起著極為重要的作用。

3.改變傳統教學模式，突出學生主體地位。

學生是教學過程中認識和發展的主體，體育教學中發揮學生主體作用的目的是激發學生的求知欲，調動學生課堂學習的主動性。要從根本上改變過去把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的做法：存教學內容的選擇上，著眼于“對生活有用”、“對終身發展有用”、“學生感興趣”的知識和技能，重視學生的不同興趣和愛好，尊敬學生個體間的差異性，側重學生發展的主體性，體現“以人的發展為中心”、“健康第一”的理念；當增加理論課教學課時，讓學生了解體育學習的目的和任務，懂得身體鍛煉的基本原理，掌握身體練習的基本方法，引導學生閱讀體育與健康教材。

4.改變傳統的體育觀念，深化對體育教學重要性的認識。

多年來，在片面追求升學率的思潮下，學校體育教育得不到重視，體育教師被視為“頭腦簡單，四肢發達”的粗人，得不到尊重。因此，有的體育教師自暴自棄，上課不認真，采取“放羊式”的教學方法。而學生覺得體育課不重要，又枯燥無味，認為與其上這樣的體育課，倒不如多做幾道數學題，對自己將來升學還有好處。有的學校以缺乏體育教師為借口，對體育課敷衍了事，甚至不開設體育課。所以，體育教學實際上處于一種不規范的狀態，從學校的實際情況出發，對學生作正面引導，同時學校領導和班主任要大力支持體育教學，把體育教學擺在學校教學的重要位置上，增加體育教學的投入。另外，體育教師要充分利用場地和器材，認真組織教學，上好體育課，提高教學質量。

三、利用現代化教學手段提高體育課教學質量

一是利用現代化教學手段，激發學生的學習興趣。以往的體育課教學過程較為死板，先教師講解示范，然后學生進行練習。體育教學內容比較多，而且技能較多，大多數體育教師難以樣樣精通，學生不能直觀感受所學習的知識技能，教學效果不好。要很好解決以上問題，體育教師應充分了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，把要學習教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，通過畫面、圖片、聲音等展示，帶給學生生動、真實的形象。

二是利用現代化教學手段，突破教學中的重點、難點。體育教學中常常會出現很多復雜、難以完成的技術動作，學生往往通過大量的練習也無法達到標準，體育教學中的重點、難點已成為一道坎。要解決在教學中出現的重點、難點問題，教師要結合課堂需要，采用慢鏡頭的形式使畫面重復播放，更好地反映出體育教學中的各種技能技巧，引導學生發展思維，加上在課堂上的講解示范，這樣能在學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，使學生輕松愉快地接受所學習的動作技術。

三是利用現代化教學手段，發揮學生的主體作用，提高學生的審美情趣，陶冶情操。現代教學理論認為：學生不僅是學習的主體，而且是課堂教學的主體，學生知識的獲得，能力的培養，應當是在主體意識支配下的自覺行動，現代化教學手段將現代的聲、音、動作引進體育課，以其絢麗多彩的畫面、悅耳動聽的音響和情感豐富的講解感染學生，幫助他們提高思維能力和理解能力。