運用有效方法，增強課堂活力

在物理課堂教學中，我們要以課標為宗旨，以學生為主體，教師為主導，高度重視課本實驗，有效地創設問題情境，引導學生去自主探索學習，培養他們的創新能力和自主學習能力，從而有效地促進學生自主發展，增強課堂教學效果。下面，筆者結合教學實踐，談談對“運用有效方法，增強課堂活力”的認識和看法，期望拋磚引玉，與各位同仁切磋。

一、重視課本實驗，引導創新思維

新課程教學理念明確要求我們在教學中，注重學生創新思維的培養，培養他們獨立思考問題的習慣，形成尊重事實，敢于大膽地進行有根據的懷疑的品質，善于提出問題和解決問題。而演示實驗更能激發學生發現問題，探索實驗更能培養學生創新思維，有利于創造型人才培養，有利于培養學生的實驗技能、知識遷移能力和靈活運用物理知識的能力，更有利于增強他們思維的獨創性。因此，在物理教學中，我們要根據學生實際情況，挖掘教學內容，打破以往的物理課堂教學的觀念，充分重視課本演示實驗，引導學生自己動手，進行自主探索實驗，有效深化物理知識。另外，在實驗探究時，應引導學生不局限于常規的知識，打破條條框框，敢于進行創新的實驗，使學生對課本實驗的認識更加深入和全面，因而使學生能夠全面地思考問題，從而有效地培養學生的創新思維。

例如：在探索《電熱器》教學時，為了更好地引導學生創新思維，筆者首先要求學生以小組為單位，在預習電熱器提綱之后，引導同學們按提綱要求收集有關電熱器的資料，并且指導同學們去索取其他能轉化為熱能的設備的相關資料。由于有明確要求，同學們在小組里個個表現積極，探究問題仔細、認真。通過在小組里優化組合，學生明確分工，研究問題逐步深入。有的小組成員收集電熱器說明書；有的小組成員收集電熱器；還有的小組成員收集轉化為熱能的設備太陽能熱水器；更有的小組成員在收集轉化為熱能的設備沼氣爐；還有的小組成員上網查詢相關資料，等等。此時，筆者要求各組學生把自己最喜愛的“產品”拿出來展示。教室里產品琳瑯滿目，大家踴躍展示，課堂氣氛活躍，同學們情緒始終處于高漲狀態。筆者逐一點評并表揚，教學效果很好。

二、設置有效問題，引導自主質疑

新課程教學理念一直致力于培養學生學習能力，尤其是學生自主質疑能力的培養十分重要。這就要求廣大一線教師要高度重視，在教學中認真挖掘教材，精心創設有效問題情境，充分調動學生學習積極性，有效促進學生參與教學全過程，進行自主探索研究，發揮主體作用，激發他們自主質疑學習的潛能。

另外，在教學中，我們還要及時、恰當地依據學生學情對原有的實驗內容或方案進行適當的拓展和補充，設計成一些問題，用新信息刺激學生已有的認識結構，促進同學們從多層次、全方位地去自主質疑，誘發學生主動思考，啟迪他們思路，開啟學生心智，使他們養成獨立思考的習慣，從而使學生進一步認識物理知識，進而達到提高增強教學效果之目的。

例如：在探索平面鏡成像規律教學時，為了更好地引導同學們進行自主質疑，筆者創設下列有效問題情境。首先用多媒體課件展示平面鏡成像規律，實驗的關鍵是平面鏡豎直在桌面上。展示之后，筆者要求同學們對實驗提一些看法或見解或收獲（引導自主質疑）。這時學生在下面議論紛紛，有的學生說：平面鏡斜放會怎樣？有的學生說：平面鏡倒放會怎樣？有的學生說：這個實驗為什么這樣做？還有的學生說：應該進行怎樣的設計才合理？更有學生提出：換一種方法能不能做？等等，筆者首先鼓勵同學們能進行大膽提出問題或進行質疑，并給予充分肯定，之后讓同學們到實驗室，進行分組設計驗證方案，并逐一驗證。通過實驗觀察、比較，同學們很快自主發現了實驗操作安排的科學性，以及對平面鏡成像規律的深刻理解。筆者這樣處理的目的：一是滲透物理思想方法，啟迪學生思維；二是培養學生自主質疑精神。

三、注重方法引導，培養創新能力

新課程教學理念要求我們在教學中，十分注重教學方法的滲透，重視思想方法的引導，利用日常生活中的物理現象，指導他們多觀察、多分析，善于掌握學習方法。而學生學會學習，已成為新時代的人所必須具備的創新品質。為此，在課堂教學中，教師應少一點灌輸，多一點引導，多給一些探討時間，盡可能地讓他們參與到知識的產生和發展過程中，探索知識的來龍去脈，并敢于提出問題，善于大膽猜想，從而改變了學生的學習方法，使接受知識轉變為發現知識，讓他們享受學習的快樂，體驗成功的樂趣，達到提高學生學習能力的目的。另外，我們還要把課堂還給學生，使學生成為愛學習、會學習、善學習的人，讓課堂真正動起來，并且要求學生提出問題，探求物理知識，探索解題途徑，尋找解題方法和規律，而物理探索能力就集中地表現為提出設想和進行轉換的本領，進而促使學生自主學習、自主發展，全面提高自主學習能力。

例如：在探索浮力實驗教學中，為了培養自主創新學習能力，筆者首先自主探索學習書上內容之后，隨即提出這樣問題：浮力的概念是什么？浮力與哪些因素有關？鼓勵同學們進行大膽猜測，不斷挖掘他們的創新學習潛能。之后，筆者再引導同學們把水換成其他液體，如：酒精、煤油，它的浮力又如何？讓他們利用手中實驗器材，在小組里探索研究。他們通過討論，對比實驗現象，進行交流比較實驗數據，同時加以分析、總結和概括，最后得出：浸在液體里的物體受到的浮力還與液體的密度有關。這樣處理，比直接講解的效果要好得多。

總之，在物理教學中，我們要運用一切手段，激發學生學習物理的興趣，同時還要為學生提供自主探索研究問題的機會，靈活、及時地激發他們的求知欲望和好勝心，使他們養成勤于思考、善于思考的良好習慣，進而使課堂教學妙趣橫生、豐富多彩，有效地增強課堂教學活力。