對護理專業“90后”本科生綜合能力培養的幾點思考

摘 要： 中國“90后”大學生特殊的成長環境，決定了其特殊的思想發展需求，這給輔導員開展思想政治教育工作帶來了巨大挑戰，進一步增強醫科院校思想政治教育的有效性，就必須積極探索符合醫科院校思想政治教育的工作要求，符合“90后”大學生思想特點和對未來職業的需求期待。醫科院校輔導員如何培養出德才兼備的合格大學生，從而使其滿足未來的職業義務和社會需求，是值得深入探討的。

關鍵詞： “90后”護理專業本科生 綜合能力 培養途徑

目前，高校輔導員隊伍中“80后”輔導員占了很大比例。與此同時，值得注意的是，當前“80后”輔導員所面臨的工作對象已過渡為“90后”大學生。兩代人既具有相似的特點，又具有不同的特征，因此大學生思想政治教育工作面臨著重大轉變。

一、護理專業“90后”本科生的特點

武漢大學公布了全國首份“90后”大學新生調查報告，調查結果顯示：“90后”大學生平均智商較高，個性獨立，自信張揚，心態開放，心態開放易于接受新事物。但同時也發現他們自身存在許多問題，如：價值觀模糊、社會責任感不強、耐挫力差等。

現代社會護理服務需求呈多元化、高品質化趨勢發展，護理學本身又是一門集科學性、技術性、社會性和藝術性為一體的綜合應用學科，它不僅要求本科護理學生具備精湛的技能、扎實的理論基礎，還必須進一步加強人文素質、心理素質、道德素質和身體素質等綜合素質的培養。本科護理教育只有注重學生綜合素質的全面發展，才能適應現代護理發展的需求。因此，“90后”護理專業學生在步入崗位前需要擁有較好的臨床操作能力、實踐動手能力、護患溝通能力、創新協作能力、人文關懷能力等綜合能力。

與其他專業同齡人相比，“90后”護理專業本科生在校學習期間，主動學習能力較強，有一定的實踐操作能力，接受新事物能力強，表現力強，自信張揚，有思想、有主見，人生觀和價值觀已從簡單的社會理想逐步轉向了個人價值與理想的思考，但是理想信念相對薄弱，創新意識較差，心理脆弱，耐挫力差，團隊協作意識不強。

二、護理專業“90后”大學生能力培養中存在的主要問題和原因分析

在培養學生綜合能力的過程中，護理專業學生存在的主要問題如下。

1.理論與實踐脫節，護患溝通能力差，但有奉獻意識。

“90后”大學生成長于親人的呵護下，他們往往更加重視自我世界，經常忽視人際交往中的言談舉止和對話方式，故在未來職業中與病患及其家屬的溝通能力有待提高。護理專業本科生相對專科生而言，知識學習較為系統，但動手操作能力較差，實踐機會少，但護理專業本科生有一定的無私奉獻意識，而且學校的教育環境及教師的教育方向也將有助于學生自覺培養自身奉獻意識。

2.接受新事物能力強，但學習方法被動，科研創新能力差。

在接受調查的“90后”新生中，大部分學生認為自己“心態很開放，易于接受新鮮事物”。但同時發現，他們接受新事物并不加以區分，辨別是非的能力較弱。“90后”熱衷于乖戾的裝扮和嘩眾取寵的文字，迷戀網絡游戲。因此，醫科院校輔導員需要引導“90后”大學生多動腦，進行正面的學術創新和發明創造，對其無法辨別的事情給予指導。護理專業本科生的知識體系靈活度較差，所以學生在學習過程中多為被動地接收，自主科研創新能力較差。

3.表現力強，但心理脆弱，耐挫力差。

“90后”大學生自信張揚，相信自己的能力，對未來的成功抱有樂觀態度。大部分“90后”被調查者認同“挫折使人奮進”，但“90后”大學生是“幸福的一代”，較好的家庭環境和社會條件也使得他們的成長道路大多較為順利和平坦。關于“遇到挫折后”的心態調查表明：大多數“90后”心理素質偏弱，抗壓能力明顯不足。醫護工作需要從業者堅韌的品質和強大的心理精神支持，醫科院校輔導員需要著力培養學生的抗打壓能力，以便使其更好地適應未來職業。

4.思想活躍，但適應能力和團隊協作能力不強。

調查顯示，在獨立的思考與選擇上，“90后”大學生表現出很高的自主性，這反映了這一代青年思想上的獨立。但調查發現“90后”大學生遇事并不喜歡與人合作，他們喜歡表現自己，而且與“70后”、“80后”大學生相比，他們的社會責任感比較淡漠。所以，為了適應護理專業本科生未來的職業環境，具備基本的從業素質，醫科院校輔導員在培養“90后”大學生的過程中，要著重培養其與他人的協作意識。在未來的職業中，護理專業學生不僅要與醫生和其他護士協作，還要與病患及家屬進行協調溝通，如此上傳下達的工作在護理事業中起著關鍵作用。

三、促進護理專業“90后”本科生能力培養的幾條途徑

1.推進思想政治工作的方法創新。

“90后”大學生思想前衛，傳統教育方式已經很難達到應有的教育效果。隨著護理專業本科教育對象的年輕化，思想政治教育工作要切實體現出“寓情于理，以情感人”的人文關懷，就要做到工作方式方法多樣性，注重對學生多層次能力而不是單一能力的培養，在工作方式上不斷創新。

首先，摒棄單一的“說教式”思想政治教育模式。護理專業的學科特點及所需能力的多樣化，決定了在教育者的思想政治工作的開展中，要時刻將護理專業的學習理念和人文素養融入工作方法中。教育者要把教育對象放到平等的位置上，尊重學生，多站在學生的角度思考問題，以和諧的態度與學生交流；同時教育者還應學會說理的藝術，用生動、富有感染力的語言進行說理，這也將潛移默化地感染護理專業學生，使學生在未來的職業生涯中，不但具有較強的臨床操作能力和實踐動手能力，還能夠有意識地運用護患溝通技巧，將理論聯系實際，增強自身人文關懷能力。

其次，輔導員應從其他渠道廣泛吸收和借鑒有益方法和寶貴經驗，結合實際不斷創新。關懷激勵法是一種有效的方法，教師應學會尊重學生，理解學生，并結合學生自身已具有的奉獻意識進行強化，引導其將理論應用到實踐中去，增強自身的護患溝通能力。

2.完善人文關懷和心理疏導機制。

“90后”大學生多為獨生子女，在家為長輩嬌寵的對象。遇事容易心理脆弱，耐挫力相對較差，很難自我調節，又不愿與學生交流，因此建立完善的人文關懷和心理疏導機制十分必要，這要求輔導員在平時工作中善于觀察，及時發現學生的心理問題，并與之談心，采用適當的方法，與學生進行情感交流，發現病因及時對癥下藥。除此之外，醫科院校輔導員應循序漸進地讓護理專業學生意識到自己需要具備護患溝通能力和心理疏導能力。學生不僅需要自我調節能力，在未來的職業崗位上，還需有效解決病患及家屬的心理問題。護理專業的學科特點對從業人的能力要求更高，這點對“90后”學生既是挑戰，又是自身磨礪不斷成長的契機。

3.創新開展護理專業特色鮮明的校園文化活動。

醫科院校輔導員在開展校園文化活動的過程中，一定要結合護理專業學生的學科特點，有意識地培養其綜合素質能力，增強人文精神教育，將護理專業所需素養和南丁格爾奉獻精神滲透到日常校園特色文化活動中，潛移默化地培養護理專業學生的各項能力。“90后”大學生是在各種場合都愿意展現自己的一代，所以開展系列校園文化活動，可以讓大學生充分展現自身的同時，提高他們的人文素養和護理專業修養。醫科院校輔導員可將開展文化活動的場地延伸到實驗室、醫院、養老院等與學生自身專業息息相關的場所，提前加強學生對未來工作環境的認識，意識到自身暫時欠缺的能力，有助于學生在校期間找準方向查漏補缺。

醫科院校輔導員肩負著培養出優秀祖國未來醫護人員的使命，如何培養“90后”學生使其擁有從業能力是一個值得探討的話題。

參考文獻：

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[2]孫雪潔，杜彩素.21世紀護理本科人才培養目標的探討[J].齊齊哈爾醫學院學報，2003，24（4）：477.