論地方高校經管類專業課程設置的原則

摘 要： 隨著社會和經濟的發展及我國針對培養“十二五”新型人才的素質教育改革的推進，經濟管理知識與能力在高等教育各類專業教學中的地位日顯重要，尤其對于培養學生的管理素質和綜合職業能力具有其他課程所無可替代的作用。而我國不少高校尤其是各地方高校在經管類課程設置和教學方面還存在諸多問題。這與世界經濟的飛速發展，尤其是中國作為世界第二大經濟體對經濟管理類專業提出的新的要求是嚴重不相符的。因此，培養什么樣的經管人才，就成為許多高校相當長時間內面臨的重大課題。依托產學研的緊密結合，借鑒發達國家的成功經驗，我國地方高校在進行經管類專業人才培養時必須把設置科學合理的課程體系放在首位。作者認為，我國各地方高校經管類專業在進行專業課程設置時應該遵循科學性、系統性、開放性、前瞻性、現實性、靈活性和區域性等七大原則。

關鍵詞： 高校經管類專業 課程設置 七大原則

以知識經濟為特色的21世紀，社會的主要財富將來源于知識和信息的生產、分配和使用。不難預料，掌握更多知識和信息的人才才有可能在知識經濟時代獲得更多的市場利潤，創造更多知識和信息的國家才能擁有更強的綜合國力，而提供知識和信息的主要載體即高等教育就在人類社會發展和各國經濟競爭中處于至關重要的地位并發揮舉足輕重的作用。教育的任務不僅是讓學生學會如何在現實的世界中增長知識和更新知識，而且要求改變現有滯后的教育觀念，即要變傳統的狹隘的“專才教育”模式為寬廣的“通識教育”模式，以著重培養學生獲取、運用、創新知識的意識和能力。作為80%以上的高校都會設置的經管類專業來說，由于其與現實經濟的高度對接關系，地方高校經管類專業的課程設置和教學改革就具有了里程碑的意義。因此，研究和遵循經管類專業課程設置的原則就有了格外突出的現實價值。筆者由于長期從事金融學、經濟學理論的教學、研究和管理工作，在實踐過程中深感課程設置的重要性，特總結出高校經管類專業課程設置的七大原則，以請教于各方面的專家與學者。

一、科學性原則

科學性原則要求各類課程的配套適合知識經濟的需要。因為在工業經濟為主導的社會中，學習之主要含義是接受已經確定的觀點、方法和原則用來解決已知的和重復發生的問題。而知識經濟的時代卻要求教育不是為個人尋找職業做準備，而是提高生存水平、增強創新能力。要改變過去“深井”型的知識結構為“金字塔”型的知識結構，就必須培養通識或通才型的人才。因此，傳統的課程結構必須調整，必須堅持知識、能力、素質協調發展的綜合提高的原則，使學生的德智體美勞等得到更好的全面發展。要處理好思想與業務、理論與實際、學習與健康等方面的關系，培養學生具有良好的思想道德素質、強烈的民族自豪感和社會責任感，具備為社會主義現代化建設服務的基本本領、健全的心理和健康的體魄。要強調加強學生的全面素質培養，在重視知識傳授的基礎上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題能力的培養。要強調拓寬基礎教學的內涵，改變本科教育內容偏窄、偏專的傾向，加強包括自然科學和人才社會科學在內的基礎知識、基本理論、基本技能的教學及基本素質的培養。采取多種形式加強大學生文化素質教育，使學生通過學習構建起可適應終身教育及社會發展變化需要的知識、能力結構。

課程安排是教學計劃的主要組成部分，是科學性原則的具體體現。為了保證教學內容的質量和照顧學生的合理負擔，教學計劃必須合理安排每學期課程門數和每門課程的教學時數，以及其他各種教學形式的教學時數?？偟乃悸肥牵阂m當增加課程門數以拓寬學生的知識面；適當壓縮各單課課時數，實行課時數總量控制，提高課堂教學效率；合理安排各學期重點課程與非重點課程的搭配，以均衡各學期的負擔；低年級主要安排必修課，以加強基礎教學，隨著年級的升高，逐步減少必修課的安排，增加選修課教學學時，做好課外教輔資料的配套工作，逐步提高課外學時數。具體說來，首先，經濟管理類的專業基礎課要通開，并且要占總課時的35%左右。其次，通識文化基礎課程的學時比重占25%左右，其中應包括思維和表達能力的課程，培養理工科素質的課程、培養堅強意志品質和高雅素質的課程等，應新增邏輯、寫作、當代科學技術概述、心理學、美學等方面的限定選修課程或任選課程。最后，專業主干課程要占總學時的15%左右，其他的政治理論課程、實踐環節等應占25%左右。

二、系統性原則

系統性原則要求經管類各專業的課程設置和施教順序規范化。一是要滿足邏輯上的繼起性、內容上的互補性，知識體系的完整性等要求。比如金融學本科專業，在進行專業基礎課程設置時一般是按照政治經濟學、西方經濟學、貨幣銀行學、計量經濟學、金融經濟學、國際金融學等的順序來設置而不能反過來；二是要處理好本科教育和研究生教育之間的關系，進一步明確本科教育的培養目標及各層次知識的銜接；三是要梳理課程設置，根據培養目標構建融會貫通、緊密配合、有機聯系的課程體系。要改變課程內容陳舊、分割過細的簡單拼湊狀況，避免脫節和不必要的重復，防止“因人設課”和“因無人而不設課”的情況出現。對于同類專業間的共同基礎課程，要加強內容和體系上的統籌和協調；四是要處理好理論教學與實踐教學的關系，加強理論與實際的聯系，明確實踐教學目標，加強教學、科研和社會實踐的有機結合，豐富實踐教學內容、方式和途徑；五是要處理好課內教學與課外指導的關系，通過優化課程結構、改進教學方法、引進現代化教學手段等措施以減少課內學時，加強課外指導，為學生的自主學習和獨立思考留出足夠的時間和空間，使課內和課外、校內和校外的教育活動形成一個有機的統一體。

三、開放性原則

開放性原則要求課程體系和施教內容要面向世界、面向未來?！笆濉睍r期是中國經濟與世界全面接軌的時代，其特點是在高新技術推動下，各國的資源、信息共享，各國市場聯網，經濟一體化進程加快，這就在客觀上要求課程體系有高度的柔性，迅速吸納在經濟加強運動中產生的諸如信息經濟、動態經濟、非線性經濟等新的知識，提高受教育者對復雜多變市場的預測、適應、調控能力。為此，必須在課程體系中設置新學科專題的課程，學時總數不少于3%。

四、前瞻性原則

前瞻性原則要求課程設置不但反映學科現狀、總結已取得的研究成果，而且反映學科發展的趨勢，體現出先進性、超前性，更要強化跨越式發展與可持續發展及與時俱進的理念，注意引導學生向未來的有待拓寬與拓深的領域進行探討，使學生了解國內外有關專業理論的歷史現狀和發展趨勢，這實質上是要求增強學生的知識創新意識。有資料顯示，人類的知識在19世紀是每50年增加1倍，20世紀中葉是每10年增加1倍，而21世紀的今天則是每3-5年增加1倍。大學教育已不是習俗認為的求知的完成，而是培養求知的方法與能力。因為學習越來越滲透在每個人的工作和社會生活中，求知將成為終身的使命。加速發展的知識經濟，潮漲潮落的經濟大潮，錯綜復雜的管理系統催生出源源不斷的經濟學的新觀點，因此在課程體系中必須留出一個空間，對學科前沿和學術動態進行專題講座，課時比例至少應占2%。

五、現實性原則

現實性原則要求聯系當前中國與世界的現實和學生的思想現實進行施教，有針對性地培養學生認識和解決實際問題的能力，這實質上是學以致用的原則。當前我國經濟發展水平很高，各方面的改革進一步深化，尤其是四大商業銀行的紛紛上市、利率的不斷調整、社會保障制度改革的不斷深化、收入分配制度不斷調整、城鎮化進展不斷加快等都要求經管類專業課程體系與課程內容與之相適應。那么，課程體系和施教內容如何反映我國經濟生活的迅猛變化？如果苛求教學計劃的穩定性和嚴肅性，則使課程調整出現困難，增加反映現實社會變革的難度。如果講授太籠統，又不具有操作上的意義；講得太具體，又有將政策法規上升為課程之傾向，不具有原理性，加之新政策、新法規的推出，內容立刻就得更替。這可以說是進入21世紀以來一直籠罩在教師與教育管理工作者頭上的陰影。當前能采取的唯一辦法也許是：以變動的課程體系、教學計X8bKyBTHU/vQWrClWuqOb5B6QnhWYRStvyH7HkncmhE=劃和教學內容來反映變動的社會現實。以金融學專業為例，舊的課程設置中缺乏中外金融發展比較、投資組合管理、期貨理論與實務等，在進行新的教學計劃調整時應隨時來反映現實生活。但是，教學計劃的變更、課程體系的調整，往往遇到來自教務部門的更大阻力。所以筆者建議：地方高等院校對人文社科類專業的管理要多增加一些柔性。

六、靈活性原則

靈活性原則要求在努力保證人才培養基本質量的同時，辦出特色和個性。在人才培養的總體目標上要符合國家的統一要求，在經管類人才培養模式上要反映出學校的基本辦學特色和各專業的特色，以適應社會的多樣化人才需求。各高校可根據各自專業的生源質量、師資水平、辦學歷史與條件、區域經濟發展水平與遠景規劃、畢業生的就業去向與范圍等實際，科學地確定各專業的培養目標和培養模式，努力將各自的辦學優勢和特色反映在教學計劃之中?？刹扇?-3年調整一次全校選修課的種類與數量的辦法，把與時代結合不緊密的、知識陳舊和老化的一些選修課程替換掉，而增加一些與社會實際銜接緊密、能較大程度地提高學生綜合能力的某些課程適時地補充進來，如個人推銷術、就業技巧、文學名著賞析等；此外，經管類專業的教學計劃也可以考慮2年一次小調整、4-6年一次大調整，以適應復雜多變的社會經濟現實。當然，必須配套的是適度放開專業基礎選修課課程選修學分及專業方向選擇權等措施，以改變學生知識和能力結構“千人一面”的狀況，把因材施教落到實處。各高校還應該積極為學生提供跨學科的課外學術活動，如小制作、小發明、科技論文等多種教育形式和機會，為學生發現并發展各自的興趣、潛力和專長創造條件，并促使其達到個性發展與社會責任的高度統一，增加和改進培養學生創新思維和創新能力的教學環節，并融于教學的全過程之中。

七、區域性原則

高校經管類專業作為高等教育事業的重要組成部分，在特定的區域范圍內對于發展當地經濟文化事業、提升平均受教育程度、積累較高水平的人力資本存量具有重要作用。因此，經管類專業課程的設置必須考慮當地經濟文化教育事業長遠發展的需要，突出區域性特點。我國地域廣大，各個地區的經濟基礎不同，由于歷史、地理、文化等背景的差異，地區間經濟發展水平存在明顯差距，應根據區域經濟發展的不同水平和其固有的傳統和優勢進行課程設置的適時調整，定位于服務本省及大區域，進而放眼全國。

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項目來源：河南省教改課題項目編號：2012SJGLX144《地方高校經管類專業產學研合作教育模式的探索與實踐》。