新課程教學與現代教育技術有效整合的評價體系研究

摘 要： 作者基于現代教育技術下課堂的特點，結合傳統課堂教學存在的問題與新課程教學需要方面的思考，探索評價指標體系的設計思路、指標體系的基本內容及實施情況。旨在通過建構的評價標準推動新課程教學與現代教育技術整合向著更深層次發展，最終達到課程整合和教學改革的目的。

關鍵詞： 新課程教學 現代教育技術 課程整合 評價體系

新課程教學與現代教育技術有效整合是指在已有課程的教學過程和學習活動中，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力的一種新型的教學方式。現代教育技術與新課程的整合已經成為教育技術領域研究的一個熱點問題，也是教育技術應用于教育實踐的一個主要形式。整合教學的質量該如何評定更是擺在我們面前的一個重要的問題。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、評價指標體系設計的思路

1.關注學生的主體性是評價的出發點

當今的社會只有具備創新意識、有個性特色的人才，才能在日益競爭激烈的社會中取得一席之地，因此，我們的教育要適應社會發展的要求，培養出具有競爭力的人才。這就需要我們的教育必須關注學生的個性特點，從學生本體出發進行因材施教。同樣，評價一堂課的效果時，要重點評價整個的課堂教學是否關注了學生的主體性的發揮。

2.明確師生角色的定位是評價的基礎

在評價教師的課堂時，應該改變傳統的師生角色的定位觀念，明確教師的主導作用和學生的主體地位。在評價中時刻想到教師只是學習過程的組織者、輔助者、幫助者、教學環境的創造者，教師不hplEBNNvjBmcUj80ck1TTQ==能代替學生學習知識、思考問題；課堂上教師的一切行為都是為了給學生創設良好的學習情境，學生才是整個課堂的核心，學生應該有足夠的空間發揮自己，體現學習的主動性特點。

3.能力培養的實施情況是評價關注的主要內容

社會的發展對人才的知識能力結構提出了新的要求，對于人才培養的目標也提出了新的要求，注重能力的培養已經成為一個關注的熱點。因此在對教師的課堂進行評價時，教師對學生能力培養的關注與否是評價的一項主要內容。在對培養能力評價的關注中主要從這樣幾個方面出發：教師對于培養學生搜集、加工信息的能力的關注；教師對于培養學生分析解決問題的能力的關注；教師對于培養學生交流合作表達的能力的關注；教師對于培養學生創新意識能力的關注。

4.關注現代教育技術的作用

新課程教學與現代教育技術有效整合就是期望通過現代教育技術的介入，有效地改進現有的課堂教學；通過發揮計算機網絡資源豐富，交互便捷的特點，發掘學生最大的學習潛能，最大限度地提高教育質量。因此，現代教育技術的利用也是課堂教學中評價開展的一個主要關注點。

二、評價指標體系的基本內容

現代教育技術與課程整合將帶來課程實施的變革，也將革新傳統的教學評價觀念和評價手段。但是課程整合中的教學評價不是對原有課堂教學評價的否定而是發展與超越。我認為應該從以下四個方面對整合中的課堂教學進行評價。

1.對教學設計的評價

基于現代教育技術與課程整合的教學設計是教師在教學中落實整合的重要一環。對教學設計的評價首先應當考察教師的課程教學設計是否體現了整合思想，即是否體現了對學生收集、加工信息能力、分析解決問題能力、交流合作能力的培養。其次應當從教學目標、教學模式、教學流程、學習活動及教師對學生評價的設計等方面來評價一節課的設計是否科學合理。

2.對教學過程的評價

建構主義強調在整個教學過程中由教師起組織、指導和促進作用學生是學習的主體利用情境、協作、會話等學習環境要素充分調動學生的積極性、主動性，最終完成對知識的意義建構。因此現代教育技術與課程整合教學評價應從傳統課堂教學評價重視“評教”向新課程背景下“評教”與“評學”并重轉化。在“評教”問題上著力于促進教師與學生的共同發展，那在關注教師在教學中的行為的同時把評價重點放在教師的行為對學生的“學”所起的作用之上。教師方面考慮：教師對教學設計的實際實施情況，教師對課堂的把握能力，教師的應變能力。學生方面考慮：學生學習的參與程度，學生的學習興趣及學習動機的維持，學生的學習效果，課堂交互性積極性。

3.對教學環境的評價

教學環境是教學的輔助因素，也是衡量一個信息化的課堂的一個比較量化的指標。對教學環境的評價對教學環境的評價不僅包括硬件環境創設，而且包括軟件資源的選編組織及民主平等的教學氛圍的營造。主要從教學課件、教學資源、教學氛圍和媒體的使用狀況幾個方面加以評價。

4.對教學效果的評價

現代教育技術與課程整合教學評價主張加強動態評價，注重教與學的過程，淡化學習結果，但并不是完全忽略課堂教學的實效，一節課的實效如何仍作為評價課堂教學質量和教師教學水平的一個方面。評價指標主要有：是否促進了課程目標的完成能否提高教學效率；是否有效培養了學生的信息素養、創新精神和實踐能力；是否促進了學生生動活潑、主動、自主學習。

綜上所述，現代教育技術與新課程整合教學評價的目的不是對教師的教學質量和教學水平分出等級，而是通過評價驗證課程整合實施的可行性、有效性促進教師發展，促使教師及時了解課程教學目標的實現情況并作為改進教學的依據。現代教育技術與學科課程整合目前仍處于教學實踐和理論探索階段，我們要根據新的理念和目標積極建構現代教育技術與課程整合的評價標準，推動現代教育技術與學科課程整合向著更深層次發展，最終實現課程整合和教學改革的目標。

本文系白銀市教育科學“十二五”規劃課題“新課程教學與現代教育技術有效整合的研究”（課題批號：BY[2011]G306）的研究成果。