我的班主任工作經驗

摘 要： 勇猛的將軍帶出勇猛的兵，好的班主任帶出好的學生。要成為一個好的班主任，不難，也不容易。應做到以下幾點：第一，尊重學生，公平對待每個學生；第二，做學生的朋友，理解每個學生；第三，引導學生向好的方面發展。

關鍵詞： 尊重 公平 理解 引導 發展

當過班主任的都應該體會到當班主任真的很累，事情很多，既要努力鉆研業務，搞好教學，又要時時關注學生的綜合發展，很操心，有的時候還會很心煩。因此有些學校實行專職班主任，由此可見班主任工作對學生而言真的很重要，有的時候它會接影響學生的終身發展。我剛工作時就擔任班主任，一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名優秀班主任。轉眼間，六年已經過去，在這幾年中，我嘗試著理論結合實際，想了一些，也做了一些，有所得也有所失，使我有了一些感悟：勇猛的將軍能帶出勇猛的兵，好的班主任能帶出好的學生。

一、尊重學生，公平對待每個學生。

在每個班級中，總有一部分學生是乖巧的、懂事的、成績好的，總有一部分學生學習不認真，不遵守學校的規章管理制度，常常給班主任惹麻煩。對于前一部分學生，班主任自然是喜歡的，對他們委以重任。而對于另一部分學生就不是那么喜歡，因為他們在學習上拖班級的后退，在日常管理中常常給班主任制造麻煩。比如說上課遲到，不做值日生，早戀，抽煙等，因此有的班主任就討厭這樣的學生。對于這樣的學生，討厭是一種自然反映，我也有過這樣的體會。記得高一的時候，隔壁班級的一位學生是臭名遠揚，幾乎所有知道他的老師對他的評價都極差，自然我對他也沒什么好的印象。有一回我和那位同學碰巧坐同一輛公交車去學校，他就坐在我前面的位置上，車行到中途人特別多，車廂里擠滿了人，這時有一位孕婦上了車，當我正想著會不會有人給她讓座時，那位學生站起來讓了座位。對于這一舉動我有一點驚訝，平時老師眼中素質極差的學生竟然還會在公交車上給人讓座。這一件事對我的沖擊很大，從前我總是比較喜歡班級當中乖巧的學生，班級當中有什么大小事務都讓他們來承擔，不在乎其他學生的想法與感受。對于比較調皮搗蛋的學生，除了在他們違反紀律時給予特殊關照外，平時并不多加關注。在平常的班級管理工作中也沒有跟學生充分地交流，我并不全面了解我的學生。走近每一個學生，發覺每個學生的優點，是當代班主任的一個重要任務。要變原有的從上而下的片面的教學管理方式，為更貼近學生的大家庭式的方式，而以前的教育方式我們要繼承，但不是全盤接受。

現在的高中生都是“90后”，不同的社會環境造就新一代的人。現代文明在帶給我們舒適的物質享受的同時，也帶給我們現代文明病。快節奏的生活和激烈的競爭對人心靈的沖擊，已使很多人患了心理疾病。而心理問題研究和治療水平的相對滯后，又大大地激化這一矛盾。再加上花季少年，情感豐富，正值由幼體向成人過渡的重要轉型期，此時對成年生活的向往和對大人的逆反驅很容易使他們“抱團成伙”。人生經驗的缺乏，人生目標的模糊，使得他們既容易聚又容易散，聚散之間，矛盾叢雜。在解決矛盾的過程中往往會越理越亂，矛盾越來越多，事態越來越嚴重，終至不可收拾。在高中這三年的關鍵時期，班主任對于學生的發展起著至關重要的作用。

二、做學生的朋友，理解每個學生。

沒有交流就不會理解，沒有理解就沒有愛，而沒有愛的教育是不成功的教育，也不是真正的教育。

班主任到底怎樣才能理解學生呢？首先，要深入到學生中間去了解他們，和他們交朋友。要了解他們在想什么，他們的愛好，喜歡做什么、不喜歡做什么，他們的煩惱有哪些，有哪些需要，這是班主任要做的第一件事。不“下海”不知水的深淺，不登山不知山的高低，不深入到學生中去就不會知道學生的實際情況。從前我會埋怨學生不懂事、不理解我的良苦用心，其實，這是我與學生接觸太少的緣故。老師離學生一尺，學生就會“敬”老師一丈，這樣，老師所了解的只是老師與學生的假象，如果再依據假象來作分析判斷，得出的就只能是偏見，而偏見所造成的惡果就是隔閡和對立。如此理解就無從談起。因此，班主任要盡量多走近學生，參與他們的閑談，參與他們的活動，參與他們的聯歡，一定不要放過任何與學生接觸的機會。

其次，要理解學生。現在的青少年上了中學，尤其是上了高中，“成人”意識愈來愈強烈，要求被尊重、信任和理解，他們渴望像成人一樣去了解社會，參與社會活動，希望別人給他們應有的“成人”地位，討厭別人仍舊把他們當做“孩子”看待。他們要求老師講真話，講實話，給他們“指點迷津”。所以，老師應盡可能地給學生指引方向，引導他們尋找一個能夠被大家認同的目標。無論在課內還是課外，班主任都應該恰到好處地談些“書外話”，諸如什么是幸福、什么是成才、什么是人才和競爭等。只要我們出于真誠，說話中肯，學生是十分歡迎的。對學生中出現的一些“偏差”我們也應慎重處理，給被教育者留有“余地”。例如，對學生中出現的“早戀”現象，一方面我們不能漠不關心，放任自流，另一方面不應看做不可饒恕的“邪惡”，先叫過來一頓批評教育，再通知家長，搞得學生到處受批評。實際上，“中學生談戀愛現象”在哪一代青少年身上都發生過。如果現在有向“早”、“多”和“明”的方向發展的趨勢，那是因為校外的社會大環境的影響，同時我們也沒有很好地做好這方面的引導教育工作，絕不是這一代學生就特別“邪門”。處理這一問題的最好辦法就是與學生充分交流，了解他們的思想，了解他們對“男朋友”、“女朋友”的認識，真正從愛護學生的利益出發，考慮他們的年齡特征及承受能力，首先對他們的行為表示充分理解，讓他們在心理上愿意接受你的教育，然后再嚴肅、坦誠地給他們分析早戀的諸多危害，動之以情，曉之以理，導之以行，幫助他們把精力、注意力集中到自己的學業和未來的事業上來，渡過人生旅途中的一道“難關”。

三、引導學生向好的方面發展。

過去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來搬去，還經常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說道：“老兄呀，三年前，我們曾經同為一座山上的石頭，今天卻發生了這么大的差距，我的心理特別痛苦。”雕塑石頭答道：“老兄，你還記得嗎？三年前，曾經來了一個雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡單雕刻一下就可以了。而我那時想象未來的模樣，樂于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡單地處理了一下，在我身上呢？錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經受的改變是你的數倍，我忍受過的痛苦比你多得多，這才產生了今天的不同啊！”路邊石聽了這一席話，既慚愧，又后悔。

看完這個故事，千萬不要認為我想成為學生的“雕刻家”，對學生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”事實上，每個學生都是一件值得欣賞的“藝術品”。學生想成為什么樣的人，完全取決于學生的選擇，我們無法改變他們，只有學生自己能改變自己。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進的一面，引導他們往好的方向發展。當他們受到污染時，為他們除去污點，鼓勵他們積極地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。

要帶出好學生，就要做一個好老師，特別是一個好的班主任。