中國專業(yè)運動員訓練滿意度量表的研制與應用

摘要：在借鑒國外對運動員滿意度研究的基礎上，結合中國的文化背景及專業(yè)運動隊訓練體制，運用參與型觀察法，訪談法與問卷調查法，構建由4個分量表組成（運動組織、自身、教練、隊友）、含有72個題目的運動員訓練滿意度初測量表。通過2輪項目分析與因子分析，形成含44個題目、11個一級因子組成的正式量表。再次對量表的重測信度、內部一致性系數(shù)、效標效度，以及結構效度進行檢驗，均達到統(tǒng)計學標準。由訓練滿意度各分量表及各因子與總體滿意度的回歸分析表明，自身方面的因素是影響運動員訓練滿意度的最重要因素之一。在訓練滿意度中，自身的成長進步與信心投入，運動組織的個人待遇，教練的關懷行為是影響運動員訓練滿意度的最主要貢獻因素。

關鍵詞： 訓練滿意度；量表；專業(yè)運動員

中圖分類號： G 804.86文章編號：1009783X（2013）03027007文獻標志碼： A

生活滿意感作為衡量主觀幸福感最有效的指標，它對積極心理學的完善和發(fā)展有著重要的理論價值，同時對生活滿意感的研究對指導人類向更高生活質量和心理健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義[1]。而運動員滿意度作為一種特殊生活滿意感，對運動員的心理健康、個人成長與發(fā)展有著重要意義[2]。

P.Chelladurai等[3]對運動員滿意度的定義為：運動員對與自己運動經(jīng)歷有關的組織、過程、結果進行一系列復雜的評估后形成的一種情感狀態(tài)。這個評價是以在運動員心理上期望獲得的與自己感知的已經(jīng)獲得的差距為依據(jù)。R.Riemer等[4]指出，滿意度和運動員的運動表現(xiàn)是緊密相關的，滿意度作為一種態(tài)度，直接影響著運動員的行為，運動員只有對自己訓練、生活、運動表現(xiàn)達到滿意才能使運動員形成健康的心理，才是運動員達到最高競技水平的保證。

R.Riemer等[5] 研制出15個維度56個條目的運動員滿意度量表（ASQ），這15個維度涵蓋了5個方面，對運動表現(xiàn)（個人和團體）的滿意度，對教練的滿意度，對運動集體的滿意度，對運動組織的滿意度，對個人的滿意度。我國張力為等[6] 將一般生活滿意感量表改編為訓練比賽滿意感量表，該量表為7級李科特量表，單維度，含有6個條目，通過對139名運動員的測試，得到了信效度檢驗的統(tǒng)計學要求。測量的是運動員對訓練比賽的整體感受。

從運動員滿意度的國內外研究概述可以看到，目前這個領域的研究已經(jīng)取得一些重要成果，但這些研究結果大部分都是在西方國家的文化背景下獲得的。文化因素對個體的價值判斷及組織管理的影響非常大。在以個人主義為主導思想的西方國家，運動員的訓練完全是一種自主自愿的行為，他們除了訓練外，其他的生活不受組織的管理。而中國的專業(yè)運動員大多是在國家或各個省市的運動隊中參加訓練，他們的衣食住行等生活基本由國家統(tǒng)一負責，并享受工資待遇，他們的訓練更多的是在教練和運動隊這種家長式管理下進行的，這種由于文化背景和運動隊訓練體制的差異帶來一個問題就是運動員滿意度在測量概念上是否等同。此外，對于一些帶有濃厚的國外價值觀的題目，對中國也不是很合適的，所以說在西方國家適用的運動員滿意度量表并不適合于中國運動員。而張力為的訓練比賽滿意度量表只是單維度量表，測量的是運動員對訓練比賽的整體感受，而運動員對訓練和比賽的具體層面或因素的感受在此量表中反映不出來。

本論文在借鑒國外對運動員滿意度研究的基礎上，結合中國的文化背景及專業(yè)運動隊訓練體制，提出中國專業(yè)運動員訓練滿意度的概念，研制出中國專業(yè)運動員訓練滿意度量表，并把影響我國專業(yè)運動員訓練滿意度的主要因素提煉出來并進行多維度測量，以便深刻地理解我國專業(yè)運動員對訓練和與訓練有關的因素所產(chǎn)生的主觀反應和認知判斷，為運動員達到最佳的競技心理狀態(tài)提供途徑，并可作為進一步研究其他心理指標的參照指標（如動機、焦慮、自尊）。同時對運動員的訓練滿意度進行測量和研究，也可作為教練員、運動組織管理診斷的工具，促進了教練員、運動組織和運動員之間的溝通與交流，有利于促進運動團隊的向心力和凝聚力[78]。

1專業(yè)運動員訓練滿意度測量指標體系的構建及初測量表的形成與檢驗

1.1研究目的

提出專業(yè)運動員訓練滿意度的概念，確定訓練滿意度量表的維度，編制訓練滿意度初測量表，并對初測量表進行項目分析、因子分析并檢驗量表的內部一致性信度、內容效度。

1.2被試

運動訓練學專家2名，高級教練員5名；國家隊優(yōu)秀運動員21名（男13名，女8名），其中國際健將5名，健將16名；陜西省隊運動員84名（男51名，女33名），包括賽艇運動員29名，跆拳道運動員24名，散打運動員16名，摔跤運動員15名，其中健將31名，一級36名，二級17名。所有運動員被試平均年齡20.32歲，標準差2.06。

對初測量表進行檢驗時選取國家隊優(yōu)秀運動員36名，陜西省體工隊運動員198名，內蒙古自治區(qū)體工隊運動員142名，回收有效問卷369，有效回收率為98%，其中男252名，女117名，被試平均年齡20.64，標準差2.73，國際健將19名，健將96名，一級147名，二級107名。運動項目涉及體操、拳擊、跆拳道、射擊、游泳、舉重、田徑等。

1.3研究方法

1.3.1參與型觀察法

通過置身于專業(yè)運動隊的實地研究現(xiàn)場，和運動員一起生活、工作，在密切的相互接觸和直接體驗中傾聽和觀察運動員的言行，體驗運動員訓練情景，通過現(xiàn)場參與型觀察來獲得與本研究有關的信息。

1.3.2訪談法

對2名運動訓練學專家、5名高級教練員、5名健將級運動員進行半開放型訪談法，獲得與訓練有關的信息，并確定量表的維度。

1.3.3問卷調查法

在確定訓練滿意度量表的所要測量的指標時，采用社會心理學的15項陳述測驗，對105名運動員進行開放式問卷調查，并運用訓練滿意度的初測量表對運動員進行測量。

1.4研究步驟與研究結果

1.4.1專業(yè)運動員訓練滿意度的概念

Chelladurai P 研制的運動員滿意度量表涵蓋了運動員對運動表現(xiàn)（個人和團體）、教練、運動集體及運動組織的滿意度。由于我國訓練體制和西方的差異，涵蓋的層面太多太細必將失去重點，而且在運動員的訓練生活中有一些因素并不被運動員關注，也不能構成對運動員滿意度的影響以至于影響運動員的情感反應。根據(jù)我國運動隊訓練體制的實際，本研究把問題的焦點放在和運動員訓練有關的，并會影響運動員訓練的情緒情感反應的因素上，所以，本論文把研究的主題界定為訓練滿意度。

本研究對運動員訓練滿意度的定義為運動員對訓練本身（計劃制定、訓練實施、訓練監(jiān)控、訓練保障等）以及與訓練密切相關的因素（如教練、自身、隊友、運動組織等）進行評價后形成的情緒性反應。借鑒工作滿意度工作要素總和評分法，對運動員訓練滿意度采用多維度測量，同時量表要滿足主觀性和整體性特征。

1.4.2確定運動員訓練滿意度測量指標體系的維度與初測指標

按照滿意度在一定程度上是指向一定對象的原則，通過對運動訓練學專家、高級教練員、健將級運動員的訪談，最終確定把影響中國專業(yè)運動員訓練滿意度的主要對象作為量表的維度，即運動組織、自身、教練及隊友。運動組織主要指的是專業(yè)運動隊的管理層，通過制定一些管理政策、獎罰措施，提供后勤保障、學術活動、醫(yī)務監(jiān)督，協(xié)助教練員按照訓練計劃實施訓練等措施來保證訓練過程的順利進行。

1.4.3編寫測驗題目，建立訓練滿意度初測量表

根據(jù)15項陳述測驗所得的訓練滿意度的指標，并參照Chelladurai等的ASQ的量表[3]、張力為的賽前情緒量表PEST32×6[9]、盧嘉工作滿意度量表[10]、鐘日升教練員與運動員關系量表（CARTQ）[11]，對每個指標編寫盡可能多的題目。特請了3名最低文化程度為小學的運動員讓他們將每一題目中看不懂的字、詞、語句標出來，然后根據(jù)他們的反饋，找出語意不清或太難的題目，將它們修改和刪除，形成了含有72個題目的訓練滿意度量表。每個題目采用5級Likert量表計分，0表示“很不同意”，1表示“不同意”，2表示“有點同意”，3表示“同意”，4表示“非常同意”。另外，請運動心理學專家2名，運動訓練學專家2名，體育社會學專家1名對量表的72個題目進行內容效度的評定。結果刪除了7個重復性的條目，修改了14個語言不恰當?shù)臈l目，最終形成65個題目的訓練滿意度初測量表。

1.4.4進行項目分析，改進初測量表

37份問卷因為社會贊許性分數(shù)偏高被剔除，最終進行項目分析的問卷為332份，按照以下原則對形成的65個題目的訓練滿意度初測量表的各個題目進行了2輪篩選：

1）內部一致性系數(shù)反映的是測驗內部的一致性，即項目的同質性，計算每個分量表的克隆巴赫a系數(shù)，如果每個分量表的內部一致性高，則a系數(shù)應該高于或接近0.80，否則就應該考慮刪除或修改條目。

2）測驗題目的標準差是檢驗題目辨別力的簡單且實用的方法。凡是標準差小于1的題目予以剔除。按照這個標準，共刪除了8個題目。

3）題總相關。分別計算各分量表中每個題目的分數(shù)與扣除該題目之后分量表總分間的矯正相關。一般認為矯正相關系數(shù)低于0.30的予以剔除。按照這個標準，共刪除了7個題目。

4）題它相關。分別計算各分量表中的各個題目與其他幾個分量表的題它相關，刪除矯正題總相關小于0.30的題目及題它相關大于題總相關的題目，考慮到訓練滿意度各個分量表測量的是對不同對象的滿意度；所以，對出現(xiàn)題它相關大于題總相關的題目，無須進行題目跨維度的調整，而是刪除這些題目。按照這個標準，在運動組織、自身、教練分量表上分別刪除了1個題目。

通過2輪篩選后，最終形成了包含47個題目的訓練滿意度量表。量表的各個題目題總相關均大于題它相關，各個分量表的內部一致性系數(shù)除了隊友分量表比較低以外，其余分量表的a系數(shù)均大于0.8或接近0.8，這可能與隊友分量表的題目數(shù)較少有關。

1.4.5進行探索性因素分析，確定各個分量表的因子數(shù)

為了更清楚地分析各分量表內題目的關系，采用主成分分析法，方差最大正交旋轉法，對被試在訓練滿意度量表所剩余的47個題目在各個分量表的得分分別進行探索性因素分析，獲得特征值大于1的公共因子。運動組織分量表的12個題目可抽取特征值大于1的3個公共因子，其累計方差貢獻率為57.179% ，把這3個因子分別命名為個人待遇、訓練保障、日常管理。

自身分量表的13個題目可抽取特征值大于1的3個公共因子，其累計方差貢獻率為53.521%，分別命名為信心投入、成長進步、個人貢獻。在自身分量表的13個題目的因素負荷中Tp73小于0.40，在不影響自身分量表內部一致性的基礎上，刪除Tp73，使3個公共因子所包含的題目數(shù)相等。

教練分量表的13個題目可抽取特征值大于1的3個公共因子，其累計方差貢獻率為53.122%，分別命名為訓練與指導、民主行為、關懷行為。為了在3個因子上保持題目數(shù)的均衡，在不影響教練分量表內部一致性的基礎上，考慮刪除因子載荷最小的Tc14，使3個公共因子所包含的題目數(shù)相等。

隊友分量表的9個題目可抽取特征值大于1的2個公共因子，其累計方差貢獻率為50.635%，分別命名為隊友協(xié)作與隊友競爭。雖然Tm68的因子載荷稍大于0.40，但是為了在2個因子上保持題目數(shù)的均衡，在不影響隊友分量表內部一致性的基礎上，考慮刪除因子載荷最小的Tm68，使2個公共因子所包含的題目數(shù)相等。至此形成了由44個題目、11個因子組成的訓練滿意度正式量表。

2專業(yè)運動員訓練滿意度量表信度效度的再次檢驗

2.1研究目的

用所形成的運動員訓練滿意度量表對專業(yè)運動員再次進行測試，進一步考察該量表的測量學特性，對運動員訓練滿意度的結構效度進行驗證。

2.2研究被試

國家隊優(yōu)秀運動員21名，陜西省體工隊運動員96名，內蒙自治區(qū)運動員43名，貴州省體工隊運動員94名，湖北省體工隊運動員98名，回收有效問卷352份（有缺失值和測謊總分高于5的樣本已被剔除），有效回收率為92%。被試平均年齡21.25，標準差3.36，其中國際健將13名，健將89名，一級運動員135名，二級運動員115名。運動項目涉及摔跤、體操、拳擊、跆拳道、射擊、游泳、舉重、田徑等。

2.3研究方法

運用問卷調查法，對量表進行內部一致性、重測信度、效標效度及結構效度檢驗。

3.4.2影響運動員訓練滿意度的主要貢獻因素

以整體滿意度為因變量，以訓練滿意度的各分量表的因子為自變量，采用多元回歸方法（Enter），見表10。Tp2（成長進步），To1（個人待遇），Tp1（信心投入），Tc3（關懷行為）的回歸系數(shù)檢驗達到顯著性水平，說明這些因子對訓練比賽的整體滿意度的影響是比較大的。回歸方程的預測力主要看R2及其F分析的顯著性，R2表示預測變量集與被預測變量之間的方差共變百分數(shù)。結果顯示調整R2（Adjusted R Square）為0.326，說明這4個因子能解釋整體訓練比賽滿意度的32.6%，且R2及其F分析均達到非常顯著性水平，說明這4個因子對整體訓練比賽滿意度有顯著的預測力。

影響運動員訓練滿意度的因素是多方面的，其中自身方面的因素是最重要的因素之一，如果運動員在訓練中不斷地獲得進步而且自己也感知到了這些進步，同時又能全身心地投入訓練，這將使他產(chǎn)生比較高的滿意度，從而獲得訓練中更多的積極的情感反應。另外，在回歸分析的結果中，個人待遇較先進入回歸方程，說明在我國的專業(yè)訓練隊中，個人待遇問題已經(jīng)成為影響運動員訓練滿意度的主要因素之一。本次研究的測試對象絕大部分是省運動隊隊員，而且有相當一部分屬于西北地區(qū)，在運動員的待遇等方面還存在不完善的方面；所以，很容易成為影響運動員訓練滿意度的主要因素之一。另外，教練的關懷行為也進入回歸方程，說明教練員表現(xiàn)出的關懷行為最容易被運動員感知，是影響運動員訓練滿意度的主要因素之一，特別是在我國運動隊的訓練體制下，運動員遠離家人，和教練朝夕相處，教練的關懷行為是對運動員極大的精神支持，是建立良好的教練員與運動員關系的基礎，是運動員能全身心地投入訓練、獲得更多訓練和比賽自信心的條件之一；所以，在平時的訓練中，教練員應該在努力提高自己的執(zhí)教能力的同時，更多地給予運動員人文關懷，使運動員能夠獲得更多良好的情緒體驗和感受，這樣才有利于運動員的全面發(fā)展。

4結論

1）運動員訓練滿意度是運動員對訓練本身及與訓練密切相關的因素進行評價后形成的情緒性反應。

2）專業(yè)運動員訓練滿意度量表包含44個條目，4個分量表。4個分量表分別為：運動組織、個人、教練及隊友。每個分量表中包含2或3個因子，且每個因子包含4個題目，對量表的測量屬性檢驗表明，量表具有較好的信度和效度。每個分量表及因子的Cronbacha系數(shù)均接近或者超過0.70。結構方程模型檢驗也達到了可以接受的水平。

3）影響運動員訓練滿意度的因素是多方面的，其中自身方面的因素是最重要的因素之一。多元回歸結果表明：在訓練滿意度中，自身的成長進步，運動組織的個人待遇，自身的信心投入，教練的關懷行為是影響運動員訓練滿意度的主要貢獻因素。

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