風險社會環境下的高校思想政治教育

摘 要：目前， 我國廣泛存在的社會風險給高校思想政治教育帶來了教育主客體關系、教育決策、教育效果等諸多方面的困境。要適應風險社會對思想政治教育提出的新要求，高校必須從教育理念、教育內容、教育方法、教育載體等多維度認真反思，努力尋求破解困境的路徑。

關鍵詞：風險社會；思想政治教育；困境；路徑

一、風險社會環境下高校思想政治教育面臨的困境

（一）風險社會對教育主客體帶來價值危機

從馬克思主義哲學的視角看，風險社會是人類自身實踐活動的產物。正是人的實踐活動創造了人的價值，推動了人的價值發展。但是人在實際價值追求中，往往是為了滿足自己的貪欲肆無忌憚地改造世界，致使工業社會中生命存在的條件日益惡化，形成人造風險。風險社會在一定程度上是對自身及他物的價值定位不當所致。這種價值定位不當顛覆了人與世界的傳統價值序列，造成了人與世界關系的物化、人格的商品化、價值的虛無化、人生的無意義感，教育者和受教育者同時出現價值危機。

（二）風險社會對教育主客體關系形成挑戰

在風險社會境遇中，思想政治教育者和受教育者之間信任缺失是事實，主要表現為大學師生關系緊張，大學生對思想政治教育內容的真理性、真實性缺乏信任，對思想政治教育方式的排斥等。原因在于風險社會中的未來充滿不可預測性以及專家自身的知識存在局限性，專家在風險社會已不再享有絕對權威，而思想政治教育過程中仍然強調教育主體的個體權威，采用居高臨下的“填鴨式”灌輸手段。這只能加劇受教育者對思想政治教育的“厭食癥”和對教育主體的不信任。

（三）風險社會給高校思想政治教育理論帶來沖擊

全球風險社會背景下，歷史唯物主義的理論發展面臨著眾多挑戰。如“生產力”概念，它是指改造外部自然界獲取物質財富的能力。但是，風險社會的現實表明，生產力的發展不僅僅帶來了物質財富的增加，同時也帶來了對人類生存發展的根本威脅，生產力之外出現了“反生產力”。因此，生產力概念的內涵需要拓展。事實上，在風險社會條件下，生產力不僅包括人改造自然界的能力，也包括防范和化解自然界的破壞性反作用的能力。風險社會環境下，重新闡釋馬克思主義原理，是對馬克思主義理論在當代的進一步深化與發展。

（四）風險社會對高校思想政治教育目標提出新要求

傳統的思想政治教育的使命在于它以培養人的理想信念為核心、以愛國主義教育為重點、以道德教育為基礎、以培養科學的思維方式為重要任務。但是，在風險社會環境下，如果教師對學生關注的就業風險、情感風險、信仰危機、信任危機等現實問題闡述較少，就會造成思想政治教育的內容與受教育者需求之間出現背離。因此，當代思想政治教育的內容必須更新，要在原有課程體系的基礎上，增加社會風險意識教育、現代公民教育等新的相關內容，旨在幫助人們對風險社會進行深刻反省，尋找風險造成的“裂痕”與“傷口”的醫治方法，對人們的心靈進行撫慰，對其價值觀進行引導。

二、風險社會環境下破解高校思想政治教育面臨困境的途徑

高校思想政治教育作為培養人的事業，如何在風險社會中經受洗禮，反思得失，突破發展困境，尋找新的理論和實效生長點，理應成為我們關注的焦點。

（一）高校思想政治教育理念的創新

在風險社會環境下，當人們必須面對各種不確定性選擇時，就等于是被從傳統安全中剝離甚至拋棄，因為對生活控制能力的減弱會大大增強個體的不安全感，并自動轉化為風險意識。適度的風險意識是必要的，但是過度的風險意識會加重社會的脆弱感，各種擔心、憂慮、懷疑、脆弱會聚在一起并轉化成社會意識，會變成一種對現實生活倍感不安的文化氛圍，甚至會導致社會恐慌的彌散。這對高校思想政治教育提出了新的理念要求。一方面，教育有責任排除人們對風險本身的恐懼，并賦予受教育者判斷和選擇的能力；另一方面，教育有責任使學生掌握未來社會角色所需要的規范、知識和技能，這也是教育的社會化功能。

（二）高校思想政治教育內容的創新

在風險社會環境下，高校思想政治教育要與時俱進，必須依托現有課程教育，貫穿“風險社會”對學生個體素質的新要求，拓寬新的教育內容，提高學生認知風險、分析風險和應對風險的能力。

1.加強風險教育。一方面，要教育學生認識并理解風險。學校要運用各種可以利用的資源，對學生進行全方位的安全知識和風險防范教育，使學生掌握基本的安全知識，掌握基本的風險管理理論；另一方面，要教育學生風險是可以化解并超越的。通過風險教育，幫助學生掌握風險分析方法，區分不同性質的風險，掌握基本的風險處理技能。

2.加強公民責任倫理教育。風險社會對青年學生的責任擔當提出了更高的要求。我們要把培養有“責任倫理”的高素質公民作為高校思想政治教育的關鍵性目標，喚醒人們的責任意識，培育其責任倫理意識，引導其以“責任原則”衡量自己的行為。我們生活在風險不斷增多的社會中，每個人都應反思自己的行為，做一個負責任的公民。

3.加強公民公共精神培育。多風險事件的發生往往涉及的是廣大公眾的利益對公共事務積極關注、熱情參與，是維護公共利益，更是風險社會維護自身權利所需要的。培養大學生的公共精神，教育學生在面對風險事件時，如何積極主動地參與進來，并在風險與利益之間作出權衡，在個人利益、他人利益和公共利益一致之間取得平衡，這涉及民主參與技能的培養問題。

（三）高校思想政治教育方法的創新

在我國社會風險日益增多的背景下，高校思想政治教育要轉變方式，實現由理論灌輸向理論解答實際問題的轉變。面對現實生活中存在的種種風險和問題，部分學生對教材理論有所懷疑。教師要具備深厚的理論基礎、廣博的知識面、良好的理論與實踐結合能力，聯系實際、深入淺出地講解教學內容，并對學生關心、困惑的相關問題作出客觀全面的分析。教師在遵循所闡述理論體系完整性和觀點準確性的前提下，要提煉某些“熱點問題”，使之成為某一理論觀點闡述的“問題背景”，從問題出發，將概念和觀點置于對“問題”進行馬克思主義的揭示、分析和評價的過程中，才能為大學生分析社會矛盾和思想困惑提供科學的思維和正確的價值導向。

（四）高校思想政治教育載體的創新

1.隨著網絡的普及發展，大學生網絡化生活正在形成。高校思想政治教育必須適應互聯網的發展，引導學生文明上網，提高對互聯網信息的鑒別力，有效化解網絡風險。

2.社會實踐是高校思想政治教育的重要環節，對于當代大學生了解社會、鍛煉能力、砥礪品格和增強社會責任感具有重要作用。在風險社會條件下，大學生社會實踐活動具有另外一層更加重要的意義。在社會實踐選題上，可以從社會風險的客觀存在中選擇學生比較感興趣的課題，讓學生在社會實踐中加以認真調查研究，在調查研究中啟發他們理性審視和客觀辯證地分析社會中存在的諸多風險，形成關于某一問題的深層次理性認識，增強風險應對能力。

3.增加以風險教育為主題的校園文化活動。豐富多彩的校園文化活動在提高學生心理健康水平和風險意識方面大有作為。在校園文化活動內容的選擇上，可以通過辯論賽、演講賽、征文比賽等形式，擴大學生對社會風險問題的認識和理解，增強學生應對社會風險的意識和能力；也可以通過就業創業大賽、職業生涯規劃大賽等形式，強化就業觀教育，提高學生的擇業就業能力，化解就業風險。

高校思想政治教育要積極應對風險社會的挑戰，注重對于社會政策和風險現象本身的解釋，客觀分析社會風險存在的深層次原因，多一些理性化的教育引導，以提升學生在風險社會環境下適者生存與健康發展的能力。

參考文獻：

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責編：曉 月