新形勢下高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題探討

摘 要：在全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、高職生生源質(zhì)量下降以及持續(xù)的歐債危機等外部環(huán)境的影響下，2013年高職畢業(yè)生面臨前所未有的壓力。高職畢業(yè)生自身存在的整體素質(zhì)不高、職業(yè)期望值過高、就業(yè)與擇業(yè)的關系處理不當?shù)葐栴}也是影響因素。提高高職學生的綜合素質(zhì)，注重實踐能力和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，合理定位，樹立到基層、民營企業(yè)去的就業(yè)觀念，才能解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

關鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)心理；就業(yè)觀念

一、2013年高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢

2013年高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻，主要體現(xiàn)在以下3個方面。

（一）全國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，生源質(zhì)量下降，就業(yè)困難

從1999年的高校擴招開始，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，每年以50萬～80萬的總量增加，2013年約有760萬應屆畢業(yè)生需要就業(yè)。

多年的高校擴招，除“量”以外，在“質(zhì)”方面對高職生生源的影響更大。大學擴招導致高職生源銳減，高職院校為了保證生源，只好大幅度降低招生標準。自大學擴招以來，高職院校高考錄取分數(shù)線一降再降，生源質(zhì)量自然難以保障。生源質(zhì)量的下降在一定程度上導致終端“產(chǎn)品”質(zhì)量下降的連鎖效應，而學校終端“產(chǎn)品”質(zhì)量的下降，是導致高職生就業(yè)市場競爭能力下降的“多米諾骨牌”效應的主要因素。

（二）金融風暴導致就業(yè)崗位銳減，供需結構嚴重失衡

持續(xù)的歐債危機等因素導致全球經(jīng)濟低迷，很多企業(yè)市場不好，發(fā)展速度持續(xù)放緩，企業(yè)招聘量自然縮水。截至2012年9月底的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，2012年企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位數(shù)量僅為2011年同期的80%左右。

長期以來，我國處于國際分工產(chǎn)業(yè)鏈的末端，以勞動密集型的就業(yè)形式為主，勞動力市場上消化“白領”的崗位極其有限，勞動力數(shù)量相對過剩的局面一直沒能得到改觀。多年的大學擴招，進一步加劇了勞動力數(shù)量的相對過剩，勞動力市場上供求比例、供求結構嚴重失衡。

（三）企業(yè)在對人才招聘的質(zhì)量把控上更加嚴格

在經(jīng)濟形勢較好的條件下，企業(yè)大量發(fā)布招聘信息，需要大量的人員補給，企業(yè)也認為一些急需的人才可以在工作過程中逐漸培養(yǎng)，這也為一部分專業(yè)不對口的大學生解決了就業(yè)問題。然而當全球經(jīng)濟不景氣時，企業(yè)普遍實行保守的發(fā)展戰(zhàn)略和緊縮的財務戰(zhàn)略，一方面人力資源的補給大幅減少，另一方面用于培養(yǎng)與培訓的費用也大幅減少，招聘時會對專業(yè)對口的大學生更加優(yōu)中選優(yōu)。

二、高職畢業(yè)生自身存在的問題

（一）整體素質(zhì)不高

隨著高職生源銳減，高職院校為了保證生源只好大幅度降低招生標準，從而導致生源的質(zhì)量下降。進入學校后，很多高職生缺乏學習熱情和動力，專業(yè)基礎知識比較缺乏。同時，他們個性鮮明、性格外向，大多數(shù)比較活躍。較高中而言，大學里相對寬松的管理體制為他們個性的施展提供了一個廣闊的舞臺，但是在專業(yè)知識的學習和專業(yè)技能的培養(yǎng)方面，卻相對欠缺。另外，高職院校建校時間大都比較短，無論從教學管理到師資配備，還是從軟件到硬件，都有待提高。而當今大多數(shù)高職院校的一個共同的弱點是供學生實踐、實訓的機會較少，實驗設施較為薄弱，這與高職院校向社會輸送高技能的工作在一線的實干型技術人才的培養(yǎng)目標相差甚遠。因此，高職畢業(yè)生的整體素質(zhì)有待提高。

（二）求職期望值過高

受多方面因素的影響，畢業(yè)生的價值取向變得多元化，功利傾向明顯。高職學生處于多重價值觀和人格構建的關鍵時期，隨著自主意識和強烈的自我發(fā)展欲望的加強，他們的價值觀趨向多元化，具體表現(xiàn)為：自我傾向、功利色彩突出，注重功效和實惠，在注重發(fā)揮自己才干和實現(xiàn)自身價值的同時，追求高收入，以經(jīng)濟價值來衡量個人價值等。盡管高職畢業(yè)生整體綜合素質(zhì)不高，但是高職學生在擇業(yè)時，往往把報酬的多少作為衡量工作優(yōu)劣的首要標準，對薪水要求比較高，看重工作地點，考慮工作舒適度，同時也關注職業(yè)的穩(wěn)定性。在目前嚴峻的就業(yè)形勢下，在勞動力買方市場的現(xiàn)實條件下，求職者的這種期望往往會被用人單位看成眼高手低，這大大增加了高職生求職的難度。

（三）受不良就業(yè)心理困擾

1.急躁心理。急躁心理反映在對就業(yè)單位的選擇上，在對用人單位信息掌握較少或不完全了解用人單位工作性質(zhì)的情況下，就匆匆簽約，一旦發(fā)現(xiàn)問題，又后悔莫及。尤其是在規(guī)定的期限內(nèi)未落實就業(yè)的學生，心里更加急躁。在求職擇業(yè)中的這種急躁心理，常使人心理緊張、意志消沉、無所適從。有些高職畢業(yè)生在屢遭挫折之后，甚至產(chǎn)生了恐懼感，一提就業(yè)就感到緊張。

2.依賴心理。一些高職院校畢業(yè)生缺乏獨立意識，有的從小養(yǎng)尊處優(yōu)，對父母產(chǎn)生了依賴，畢業(yè)時自己不急著找工作，整天想著如何靠父母的關系找個職位；有的外出找工作總愛拉同學相伴，或一幫學友共同應聘同一單位，希望日后相互照應。這些無主見的畢業(yè)生，在父母的眼中，可能還是長不大的孩子，可是對于社會而言，他們都已經(jīng)是大人，應該獨立走上工作崗位。

3.自卑心理。一些高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中過低地估計自己的實力，總是看不起自己，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。在就業(yè)屢遭挫折之后，一些高職畢業(yè)生容易產(chǎn)生強烈的自卑心理，覺得自己事事不如人，由于受挫折而產(chǎn)生自卑感，這是一種消極的就業(yè)心態(tài)。

4.攀比心理。在就業(yè)過程中，一些高職畢業(yè)生爭強好勝，虛榮心較強，形成了一種攀比的心態(tài)，認為在校園期間我成績比你好，榮譽比你多，“官職”比你大，理所當然工作也應比你好，卻不知用人單位并非以此作為評判人才的標準。他們在求職過程中，往往忽視自身的特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不能從自身實際出發(fā)，不考慮所選單位是否適合自己，而是盲目攀比，不屑到基層工作，總想找到一份超越他人的工作。這種攀比心理使得不少畢業(yè)生在求職過程中四處碰壁，遲遲不能簽約。

（四）就業(yè)與擇業(yè)的關系處理不當

先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)后就業(yè)，這歷來都是一個熱點話題。在目前如此嚴峻的就業(yè)形勢下，高職生應當正確處理好就業(yè)與擇業(yè)的關系。就業(yè)是目的，擇業(yè)也是目的，二者都是保證就業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。高職畢業(yè)生要充分認識到理想的職業(yè)崗位需要在實踐中去尋找、用感情去培育。然而，很多高職院校畢業(yè)生都未能妥善處理好就業(yè)與擇業(yè)的關系。

三、解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的對策分析

（一）提高高職學生的綜合素質(zhì)，注重實踐能力和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)

高職院校應清醒地認識到，人才質(zhì)量是解決就業(yè)問題的關鍵，只有在市場經(jīng)濟規(guī)律指導下做好教學內(nèi)容與方式的更新以及學生綜合素質(zhì)的提高等各項工作，才能培養(yǎng)出社會需要的人才。作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以提高學生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生專業(yè)知識和職業(yè)能力為核心，以提高學生專業(yè)技能為根本，深化教學改革，努力提高教學水平和教學質(zhì)量。

同時，高職院校應充分整合并利用校友等有效資源，深入開展“校企合作”和“工學結合”等工作，在課程上適當安排實訓，不定時地安排學生到企業(yè)進行頂崗實習等，使學生在校期間就能夠有較多的機會接觸社會，適應工作崗位，培養(yǎng)既具有扎實專業(yè)基礎，又能適應生產(chǎn)和服務一線的高技能、高質(zhì)量應用型和創(chuàng)新型人才。

此外，高職院校還應通過舉辦各種技能競賽，發(fā)揮學生的特長，提高學生的專業(yè)水平和競爭能力，同時鼓勵和指導學生參加校外的各種競賽和活動，開拓學生視野，提高綜合能力。

（二）合理定位，樹立到基層、民營企業(yè)去的就業(yè)觀念

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高等技術應用型人才為目標的，畢業(yè)生就業(yè)的主要方向應是在基層和生產(chǎn)、建設、管理與服務的一線，就業(yè)崗位主要是一線的技術、工藝、技能方面的管理與操作崗位。當前，企業(yè)里需要大量真正具有熟練技能的高級“銀領”“灰領”和“藍領”人才。因此，高職高專畢業(yè)生不愁找不到理想的崗位，可以盡情施展自己的才能，大有作為。民營企業(yè)是當前經(jīng)濟主體中最活躍的部分，數(shù)量增長很快，對高職人才的需求量非常大。所以，高職畢業(yè)生應轉變就業(yè)觀念，準確定位，腳踏實地，積極到民營企業(yè)去發(fā)揮聰明才智。

（三）培養(yǎng)積極健康的就業(yè)心理

1.加強就業(yè)教育

高職院校要十分重視就業(yè)教育工作。目前，許多高職院校都開設了有關就業(yè)指導的課程，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀、掌握求職的技巧以及就業(yè)后應對各種問題的方法。同時，有的高職院校開展了各種與就業(yè)相關的活動，諸如成立就業(yè)促進協(xié)會等引導學生廣泛參與，請畢業(yè)生回校作報告講自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和體會，增強學生的主動就業(yè)意識。

2.針對學生的就業(yè)心理特點開展心理健康教育

高職院校普遍開設了心理健康課。心理健康教師要充分利用這一平臺，針對學生就業(yè)心理特點上好心理健康課，培養(yǎng)學生積極健康的就業(yè)心理。

3.辦好心理咨詢室

高職院校的心理咨詢機構要及時為那些有就業(yè)心理困惑的學生提供心理咨詢服務，為他們提供幫助。近年，一些高職院校的心理咨詢機構為解除學生就業(yè)心理困惑發(fā)揮了重要的作用，他們開通的心理咨詢熱線、網(wǎng)絡咨詢平臺成了在校生和畢業(yè)生的良師益友。高職生職業(yè)技能的培養(yǎng)與高職生積極健康就業(yè)心理的培養(yǎng)，二者同樣重要，不可偏廢。

（四）立足當前，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念

當前，對于身處嚴峻就業(yè)環(huán)境中的高職學生來說，應打破一步到位的就業(yè)觀。現(xiàn)代社會市場優(yōu)化配置資源的方式是合理流動。資金、商品要流動，人力資源也同樣要流動。畢業(yè)生不必急于在短時間內(nèi)找一個穩(wěn)定的“鐵飯碗”，要學會在流動中求生存、求發(fā)展，要“先生存、再發(fā)展”“騎驢找馬”，做到先就業(yè)后擇業(yè)。近年，人事代理制度的不斷完善，為畢業(yè)生的流動就業(yè)創(chuàng)造了條件。一部分畢業(yè)生不再強求找一個穩(wěn)定的就業(yè)單位，而是畢業(yè)后將戶口遷回生源地，把檔案托管在工作地的人才交流中心，哪里找到崗位就在哪里就業(yè)。因此，高職畢業(yè)生要樹立正確的職業(yè)流動觀念，并學會在職業(yè)流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會。同時，高職畢業(yè)生也要認識到流動是為了提升和進步，絕對不能理解為“漂流”。

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責編：一 蕭