《楊氏之子》教學設計

教材簡析：

《楊氏之子》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級下冊的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語》。課文講述了梁國楊姓家中一位九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節簡單，語言幽默，頗有趣味。在引領學生走進這個故事時，要引導學生通過多種形式的讀，讀準字音，讀通、讀順句子，并借助注釋聯系上下文理解每句話的意思，想象孔君平和楊氏之子的心理活動，進而感受文言文的精妙。

教學過程：

一、揭示課題，感受文言

1.板書課題“楊氏之子”。你能說說題目的意思嗎？（“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。）

2.齊讀課題。這個課題有什么特別的地方嗎？

小結：今天我們學習的課文選自南朝劉義慶寫的《世說新語》，這是古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。

二、讀準字音，讀通課文

1.自由朗讀課文。要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2.檢查朗讀情況。

⑴著重強調以下字的讀音：

詣（yì） 為（wèi） 應（yìng）

⑵引導學生讀準停頓。

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

⑶生練讀，指名讀，齊讀。

三、自主學習，理解課文

1.這是一個有趣的小故事，請同學們借助注釋并聯系上下文，試著說說每個句子的意思，同桌的同學可以互相交流，討論。

2.匯報自學情況。

（1）預設詞語。

梁國：郡的名稱，在現在的河南商丘一帶。

孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。其，他。

為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

此是君家果：此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。引導學生分清句子中“家禽”的意思，這里的“家”指的是孔君平家，“禽”指鳥類。

（2）預設句子：。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（梁國有一個姓楊的人家，家中有個九歲兒子，十分聰明。）

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

（孔君平來拜見楊家小兒的父親，他的父親不在家，孔君平就叫小兒出來。）

為設果，果有楊梅。

（楊家小兒為孔君平擺出水果，招待孔君平，水果中有楊梅。）

孔指以示兒曰：此是君家果。

（孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”）

兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（楊家小兒馬上回答：“沒有聽說孔雀是你家的鳥。”）

3.請同學試著用自己的話講講這個故事。

4.齊讀課文。

四、品讀課文，感受聰慧

1.這篇文言文是圍繞哪句話來寫的？找一找從哪里可以看出楊氏之子甚聰慧。

2.南宋詩人、哲學家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請一邊讀一邊思考，楊氏之子的回答妙在哪里？可以在書上作批注。

預設：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”

（孔君平由楊梅而聯想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。）

兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，以孔雀做題予以回答。）

3.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，這與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？為什么？

4.小結：“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，加上“未聞”一詞，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。

5.有感情地朗讀二人對話。

五、發揮想象，鞏固拓展

1.孔君平聽了楊氏之子的回答，會怎么想？

2.請用書中的一個詞來形容楊氏之子。（聰惠）

3.比較“慧”與“惠”的含義。（“惠”同“慧”，智慧的意思，但“惠”除聰明，還有“有教養，有禮貌”的意思。）

4.小結：語言的藝術來自于智慧，就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

5.如果來訪者是牛君平、馬君平，楊氏之子又會如何回答呢？

牛指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“___________。”

馬指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應聲答曰：“___________。”

六、熟讀成誦，課外延伸

1.同學們對課文體會很深刻，請帶著自己的體會再次朗讀課文。

2.你能試著把這個故事背誦下來嗎？

（嘗試背誦，指名背誦，全班背誦。）

3.鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他小故事，了解內容，體會語言的精妙之處。

4.收集生活中的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

責任編輯：王天杰