引領學生經歷道德的抉擇

人教版語文四年級下冊精讀課文《中彩那天》敘述了這樣一個故事：一個修理廠的技工，買彩票中了大獎——奔馳汽車，而中獎彩票是別人請他代買的。在汽車和誠信的選擇中，他陷入了痛苦的矛盾中，一番激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了它的主人。教師在指導閱讀時，可憑借語言還原形象，引領學生走進語境親近人物，揣摩人物心理，體會人物情感，親歷道德抉擇，感受抉擇中的艱難和抉擇后的快樂，使學生得到語言的發展和情感的熏陶。

一、引入情境，嘗試道德選擇

課文敘述的中彩，生活中并不多見。而生活中大大小小的道德選擇，學生卻經常可以碰到。為縮小學生與文本的差異，可這樣引導：同學們，生活中往往有這樣的現象——走在路上，四下里空無一人，可眼前卻清晰地躺著一個鼓鼓的錢包，隨手撿起錢包，該怎樣處理呢？出租車司機晚上到家，猛然間發現后座上有顧客遺忘的背包，拿起一看，里面鈔票不菲，該怎樣處理？到商店購物，回家發現人家多找了錢，又該怎么辦？……如果你遇到上述情況，會作出怎樣的選擇，為什么？——引導選擇，陳述事理。一般而言，學生都會作出正確的選擇，老師須加以贊賞，并順勢一轉：同學們，面對上述假設，大家都有自己正確的選擇，老師很是欣慰。如果有這么一天，上述情景不是假設，而真的碰到了，我們的選擇也許比現在要困難，甚至是艱難。今天我們就走進《中彩那天》，去經歷、去感受一次道德的抉擇。

二、初讀感知，把握主要內容

先讓學生自讀課文，讀準生字字音，并把課文讀通順，讀流利，接著讓他們瀏覽思考：課文寫了幾個人，他們與中彩有怎樣的關系？此后，引導以不同的方法概括內容，以培養學生速讀感知、把握內容的能力。

1.詞語串聯。讓學生讀準“維持、拮據、夢寐以求、神情嚴肅、悶悶不樂、迷惑不解、特別高興”等詞語，結合課文說說“維持、拮據、夢寐以求、迷惑不解”的意思，進而借助上述詞語串聯內容：“我”家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。父親買彩票中得了他夢寐以求的奔馳汽車，卻神情嚴肅；“我”悶悶不樂，感到迷惑不解，從母親口中得知事情真相，原來中彩的彩票是父親為庫伯代買的。父親回家后，打電話叫庫伯把汽車開了回去，這下父親顯得特別高興。

2.人物聯系。讓學生說說課文寫了幾個人，他們與中彩有怎樣的聯系，借助這種聯系說說主要內容：“我”知道中彩了很高興，可父親卻神情嚴肅，“我”迷惑不解，媽媽告訴了“我”事情真相，那奔馳車應該是庫伯的。父親回家后，打電話把事情告訴庫伯，庫伯派人把車開走了，父親很高興。

3.句子關聯。先找出點明中心的句子，再根據中心與內容的關系概括：“我”一家生活拮據，母親常安慰家里人：“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。”雖然家中拮據，但父親經過抉擇，把自己夢寐以求的奔馳汽車交給了它真正的主人。汽車沒有了，但是我知道“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

除了概括內容外，上述概括的方法不同，目標也有所區別：詞語串聯既能降低概括難度，還能促進詞語的理解；人物聯系既能理清課文線索，還能理解人物間的關系；句子關聯既能把握中心句子，還能感悟語言的情感。

三、親近人物，揣摩內心世界

課文重點借父親的表現，突出了中彩以后父親極其復雜的內心變化，凸顯了道德抉擇的痛苦和艱難。可圍繞“抉擇艱難”引導細讀深思，想象情境，感受人物的內心世界的復雜和其變化過程，以促進對語言的理解和情感的感悟。

1.從神情的異樣看。中彩以后，孩子“簡直不相信那是真的”，父親卻“神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅”，“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來”。對上述句子可這樣引導：中彩了，父親本該高興，為什么“神情嚴肅”，并幾次把孩子從車上趕下來呢？如果你就是父親，能談談自己的心思嗎？——體會父親的“兩難”：留下汽車，可以實現夢寐以求的愿望，但卻失去了長期固守的誠信；讓出汽車，雖難擁有朝思暮想的汽車，但卻堅守了多年固守的誠信。

2.從潛藏的故事看。母親告訴了“我”潛藏于“中彩以后”的故事，其故事恰恰表現了爸爸抉擇的痛苦和艱難。對此，可這樣引導：①回家后，我知道了“中彩”的秘密，你能介紹其中的秘密嗎？——引導從“鉛筆寫的淡淡的K字”，知道中彩的彩票是庫伯的；從“那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”，想象父親知道中彩后的舉動，揣摩他當時的內心，體會父親對奔馳汽車的渴望，對擦拭舉動的糾結。②如果父親不將汽車讓出是不是可以？為什么？——學生自由表述，教者適時引領：看起來不讓似乎可以，因為對中彩的“內情”，庫伯不知，他人不曉，不讓出汽車，誰也不會知道。其實不讓肯定不行，真誠是做人之本，中彩的內情雖然庫伯不知道，但父親心中有數，不讓出汽車，內心一定有愧。

3.從最終的決定看。父親回家后，就打電話讓庫伯把汽車開走，這表明父親回家路上對道德抉擇已有明確答案。而抉擇過程肯定艱難，為讓學生具體而真切地感受父親一路所想，可這樣引導：①領取汽車時父親是神情嚴肅，而打了電話后則非常高興，因為父親通過一路思考，已做出正確的選擇。如果你就是父親，請聯系家庭的生活、自己的希望，展示一下一路的心理活動。——體會汽車對父親的誘惑，父親對汽車的向往；②如果你就是父親，聯系“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富”“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻”，還會想些什么？——體會最終抉擇的原因（以誠為本、真誠待人；寧可物質貧乏，不可精神空虛）、抉擇以后的欣喜（交出了汽車，守住了誠實；失去了物質財富，收獲了精神財富）。

四、再現形象，享受抉擇快慰

父親擦字跡時的憂郁和糾結，打電話時的喜悅和干脆，讓汽車時的真誠和坦然，濃縮了父親抉擇的全部過程，其過程既是艱難的，又是成功的；既是勇敢的，又是智慧的。而課文對上述內容只是輕描淡寫。為促使學生走進語境，享受抉擇成功的快慰，可這樣引導：①父親與庫伯通話，雙方可能談些什么？能再現通話的過程嗎？——感受父親的高興和坦然、庫伯的意外和敬佩。②庫伯派人來開汽車時，來人與父親各會說些什么？能再現當時的情景嗎？你從中感受到了什么呢？——感受父親的坦然和果斷，來人的驚異和贊嘆！③如果你是文中的孩子，知道了內情，而父親又沒有讓出汽車，你此后坐在這樣的汽車里，是一種怎樣的感覺？為什么？——感受孩子的不安和苦澀；④如今，父親讓出了汽車，如果你有幸坐到了庫伯的奔馳車里，又是怎樣一種感覺？為什么？——感受孩子的坦然和自豪。

五、聯系實際，升華學生情感

“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。”“中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”這兩句是理解的重點，也是難點，可這樣引導：

⒈聯系課文理解。讓學生聯系課文內容，說說對句子的理解，使其明白：一家人很有骨氣，在生活很拮據的情況下，能把汽車給予它的主人，雖然生活依舊貧困，美好愿望可能永難實現，但一家人心情輕松而愉悅，精神純潔而富有，腰板硬朗而挺直，想到這件事，全家都會有一種自豪感。父親打電話時，家人都知道汽車就將回到它真正的主人手中，夢寐以求的汽車也許永遠不會與家人謀面，但此時此刻，全家人都是最輕松、最愉悅、最自豪、最驕傲的，這樣的精神享受是任何物質享受無可比擬的。

⒉聯系實際理解。可這樣引導：我們肯定沒有遇到這類的中彩事件，但生活中類似的道德選擇可能經常遇到，你曾經遇到過怎樣的難題，是怎樣選擇的，當時是怎樣想的？如果當時選擇出錯，也請大膽地表述出來，如果類似的事情再次發生，你會怎樣選擇？為什么？通過聯系生活，真情表白，可加深學生對文本情感的感悟，促進學生情感的升華。

◇責任編輯：劉嶺南◇