基于“四種能力”的室內設計專業實踐教學體系改革的探索

為了不斷深化高等教育教學改革，十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》中提出：“要注重增強學生的實踐能力、創造能力和就業能力、創業能力”。室內設計是一門綜合性藝術設計專業，它涉及建筑空間、材料構造、燈光照明、室內景觀、視覺原理、歷史人文等眾多學科領域，具備多學科交叉融合的特征。但由于很多高校在教學過程中存在人才培養目標不明確、課程設置不合理、實踐教學不充分等問題，致使畢業生多半缺乏實踐經驗、專業知識與市場需求脫節。對此，可利用“四種能力”理論改革室內設計專業實踐教學體系，對藝術設計行業的教學進行有益探索。

一、室內設計專業“四種能力”的內涵及意義

㈠實踐能力

實踐能力是由多種能力成分構成的，主要包括動手操作能力、社會交往能力和實踐創新能力。室內設計是一門注重理論與實踐緊密結合的專業，僅靠書本知識和口頭傳達不可能實現學生自身能力的形成與提高，專業知識和美學素養必須通過參加各種實踐活動方能得到提升，因而對實踐課程提出了特殊要求：施工圖制作和使用、裝飾構造細節、材料采購和預算、與業主的溝通等只有在實踐環節中才能得到真正的檢驗和總結。對于室內設計專業學生而言，以后無論從事何種工作，實踐能力都直接影響到長遠發展，所以必須克服重理論、輕實踐的教學傾向，成為基礎理論扎實、動手能力強的人才。

㈡創造能力

創造能力是一種創造性解決問題的綜合能力，是根據一定的目標任務開展積極能動的思維活動并產生具有一定社會價值的新觀點、新理論、新產品、新工藝等能力，即發現問題和解決問題的能力。樹立以學生為主體的自主創新意識，形成教師主導和學生主體的辯證統一思想。大力培養學生創新勇氣，不斷激發學生的創造性思維和主觀能動性，充分發揮學生的個性，以學生學習興趣為導向，以設計項目為載體，讓學生直接接觸專業前沿，培養學生獨立學習或探索的能力。

㈢就業能力

由于就業壓力每年俱增，擇業與就業成為從中央到地方都非常重視的工作。就業能力是從事某種職業所需要的能力。學生在讀書期間就能明確個人興趣，基本確定自己的職業選擇和人生規劃，并付諸實際行動去努力。就業能力關系到畢業生的生存問題，。是學生和家長重點關注的問題之一，也是高校發展的重點所在，是衡量高等教育質量的客觀標準。

㈣創業能力

面臨日益激烈的就業競爭，創業已經是很多畢業生更好的選擇。大學生創業就是改變就業觀念，利用所學的知識、才能和技術，以自籌資金、技術入股、尋求合作等方式創立新的就業崗位。自主創業不僅是大學生成才的重要模式，檢驗高校對于學生綜合素質培養程度的煉金石，更是緩和社會就業壓力的有效途徑，能催生更多的從業單位。

二、實踐教學體系改革的探索

針對目前存在的問題，結合上述四種能力的內涵意義，本文以廣西藝術學院建筑藝術學院的教學改革經驗為例，探索性地從“課堂”、“學?！薄ⅰ吧鐣比齻€環節提出了對每種能力進行教學改革的具體對策：

㈠課堂

1.將公共文化課、專業課和選修課三類課程并行安排，構造學生復合式知識結構。把創業意識教育滲透進公共文化課程中，開設了虛擬就業招聘會、SYB創業培訓班和職場禮儀、就業政策指導講座。每個學期都開設2-3周的專業實踐課程，由教師主導并安排學生進合作實習單位，這樣在實習單位中可以有的放矢地培養學生優勢所在。開展大量的實踐選修課，尤其是非室內設計的內容，要求學生熟悉或掌握至少一門特定藝術門類，把握其內在規律。這些作為整個本科課程體系的正式組成部分，不僅每一項都有必修學分，還列入學生參與評優助學等活動的優先考慮范圍。對于出色完成三類課程的教師，學院以另計課時費的形式給予一定的補給。

2.積極引入社會設計項目進課堂，項目與課程的結合方式主要有“一項一課”、“一項多課”和“多項一課”等形式，但不管哪種形式都要以突出學院的教學特色和教學總綱為準。由于時間和學分的限制，僅靠課程來覆蓋整個業務流程是不現實的，所以要求各個課程的教師之間要做好溝通聯絡工作，保證知識點的連續性與延續性，完成完整的業務流程，從而實現課程內容結構由學科結構為主到工作結構為主的良性轉變。

3.創建師資培養雙向軌道。每年有計劃地組織教師分批到企業掛職鍛煉，深入了解當今設計的發展動態，提高教師科研能力和專業素養。另外，每年聘請設計師、預算員、工程師、項目經理等從業人員擔任相關課程的教學任務，以課堂作為強化學生實踐能力和創新能力的第一道保障。

㈡學校

1.加強專業實驗室建設。由教育主管部門、廣西藝術學院及建筑藝術學院共同出資，結合學院專業特色，建設注重實用性和現實價值的模型制作實驗室、園林植物實驗室、裝飾材料實驗室、會展材料實驗室等共計千余平方米，力爭每個工作室都能實現“一人一機”和專人專能傳授，為學生創建良好的實訓實踐環境，亦可為社會提供服務，這些功能又將會進一步提升實驗室的利用率，有效地培養學生的“四個能力”。

2.構建“學生創新創業團隊”，積極組織和開展大學生創新創業活動。從2012年開始將學生創業創新的實踐內容納入教學計劃進行安排。對于參加學科考賽和創業創新立項的學生團隊，除了給予一定的資金鼓勵外，還給予相應的學分獎勵。2012年以來，我們一共獲得2012年自治區級創新創業立項項目10項，2012年院級大學生創新創業訓練計劃立項項目13項，2013年院級大學生創新創業訓練計劃立項項目23項，并于2012年舉辦大學生校內“零門檻”創業實訓交流會暨展示營。通過這些活動，讓學生體驗了把理論運用到實踐中的過程，學生自主創造、自主創業的能力和團隊合作的意識普遍提高。

3.構建培養“四種能力”的校園硬環境。（1）2008年廣西藝術學院啟動人才培養模式創新試驗區項目建設，2009年“廣西藝術學院創新型實踐型藝術人才培養試驗區”獲批成為國家級人才培養模式創新試驗區。（2）在室內設計專業方面，開展“社會項目引入課堂的培養模式”并獲得2009年獲自治區教學成果二等獎，成立“社會項目引入課堂藝術設計人才培養模式創新試驗區”、“設計教學實踐中心”（自治區級實驗教學示范建設中心），有3門課程被評為院級精品課程。（3）成立大學生創業孵化園，對于學生優秀成果、優秀產品進行轉化，為高校科技成果的產業化服務。

㈢社會

1.與區域性著名企業建立長期穩定的合作關系，支持建設實訓實踐共建實習基地。每年分期分批組織學生到企業實地考察和實習。充分利用校友關系，鼓勵合作單位和校友前來選拔人才、開設講座和承擔一定的教學任務。

2.向企業與社會提供培訓與技術服務，尤其是提供職業技能鑒定與考試論證服務，帶動行業創業創新人才的培養。對欠發達地區進行對口支援，幫助進行室內裝飾設計、方案策劃、理念推廣等工作，促進學生獨立思考、動手操作的能力。

三、結語

以“四種能力”培養為目標，通過“課堂”、“學?！?、“社會”三個環節構建實踐教學體系，是有效且符合現實需求的。室內設計專業人才培養的關鍵在于實踐能力的培養，應積極拓展實踐教學體系改革內容，努力對實踐教學體系進行不懈探索，從而走出人才培養的困局。

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[5]廣西藝術學院創新型實踐型藝術人才培養試驗區項目實施情況總結[DB/OL].http：//www.gxedu.gov.cn/Item/6849.aspx.2011，12，28/2013.1.5.

[基金項目]廣西藝術學院2012年高等教育教學改革工程立項項目（2012JGY43）

[賈思怡，廣西藝術學院建筑藝術學院]