服裝創意素養與CDIO教育理念

[摘要]近幾年，中國服裝業迅猛發展，但是我們不難發現，中國在打造自己服裝企業的道路上，仍然需要更多創意與策略。CDIO理念與造就高層次服裝創意人才密不可分，本文對此進行了具體論述。

[關鍵詞]服裝創意；CDIO理念；創意產業

[中圖分類號]J523.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-3115（2013）02-0137-02

現代社會正在進入創新設計時代，服裝行業正面臨著前所未有的機遇與挑戰。創意是將一個潛在的機會轉變為新的設想，并將這些新的設想轉化為廣泛的實踐應用的過程。創意是人們從事創造性社會實踐的過程，是一個與自然、社會環境不斷交換信息的過程。隨著社會的飛速發展，科學技術水平日益提高，創意學作為一門新興學科應運而生，呈現出勃勃生機。

創意是時尚產業的靈魂。創意的概念具體到服裝領域，表現為設計師以市場需求為導向，站在藝術的角度，設計開發新的服裝產品，從而體現服裝品牌的創新能力。這里的服裝創意包括服裝色彩、服飾圖案、服裝面料、品牌營銷等各因素。如何發掘創意、管理創意，向市場準確傳達創意是服裝企業經營的重要研究課題。

一、服裝創意素養與服裝人才培養

（一）服裝人才面臨的現狀

現代社會逐步呈現出多元化的趨勢，服裝更是走在時尚的前沿，不論是款式設計、色彩風格、面料特色還是制作工藝，都為我們帶來了一個多元變化的世界。近幾年，中國服裝業迅猛發展，已經成為世界最大的服裝生產國、服裝消費國和服裝出口國，但是我們不難發現，中國在打造自己的服裝企業的道路上，仍然需要更多的創意與策略。面臨著創意缺失、品牌特征差、只有數量和規模的發展困境。中國服裝界需要的人才在保持基本素質的基礎上，還要認識到服裝創意素養培養的必要性。

（二）服裝創意素養是服裝人才必備的素質

中國紡織工業協會、中國服裝協會會長杜鈺洲在中國服裝協會四屆四次理事會上強調中國服裝業要轉變增長方式、提高品牌附加值時明確指出：“文化創意與藝術生產力是服裝產業固有的一部分。品牌是物質實用價值和文化價值在消費者中的評價。企業應抓住市場機遇，摸索消費心理，挖掘中國文化元素，轉變觀念，加強服裝的藝術追求、文化內涵及創意。”中國服裝設計師協會主席王慶也曾指出：“在未來的服裝產業發展中，誰掌握了產業中的‘制創’權利，誰就將站在服裝產業鏈的高峰，獲得高額利潤。”

服裝行業正面臨著前所未有的機遇與挑戰，無論是大眾服裝名牌還是高品位的服裝名牌，其服裝產品的創意都是基礎和前提。要使服裝產品不斷有新的面貌展現出來，關鍵在于服裝人才對產品的整體把握。但是，中國服裝人才的系統化創新實力、文化的創造力、軟實力仍然比較弱，還有較大的提升空間。

二、CDIO教育理念

（一）發展歷程

從1986年開始，美國國家科學基金會、美國國家研究委員會、國家工程院和美國工程教育學會紛紛展開調查和制定戰略計劃，積極推進工程教育改革。麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學經過四年的探索研究創立了CDIO 工程教育理念并成立了CDIO 國際合作組織。CDIO 是構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）、運作（Operate），以工程項目從研發到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。迄今已有幾十所世界著名大學加入了CDIO 國際組織，已全面采用了CDIO 工程教育理念和教學大綱，取得良好效果，按CDIO模式培養的學生尤其受到社會與企業的歡迎。

（二）CDIO理念與服裝創意素養

1.以CDIO理念為創意素養培養環境

以CDIO 為基本環境，以學校使命和專業目標反映CDIO的理念，即把服裝設計過程或系統的構思、設計、實施和運行作為工程教育的環境。將教學大綱的設計與培養目標和產業對學生素質能力要求逐項具體掛鉤。這種素質能力要求不僅包括技術專業知識而且包括學生自身能力、團隊合作能力、產品和系統建造能力。這種培養目標的建立使學生獲得未來工作所需要的必要基礎，因此，要由專業工程師組織產業界、工程教育認證機構和其他評價機構對工科畢業生關鍵素質和所需掌握知識及能力進行確認。這一標準也要求工程教育和產業的緊密合作，否則制定的需求脫離產業界的需要，教學大綱的設計無法保障學生學到應有的知識技能和能力，畢業后無法滿足產業的需要。

2.課程設置融入CDIO理念

發展建立課程之間的關聯，使多門課程共同支持專業目標。構建基于CDIO工程教育模式的服裝一體化、模塊化課程體系。

第一，建立通識課程、專業課程、特色課程有機結合的模塊化課程體系。在該課程體系中，通識課程包括通識科學課程和工學通識課程，專業課程模塊包括服裝專業基礎課程和服裝專業課程，特色課程模塊即選修實踐模塊。這個模塊以綜合項目為載體，結合服裝專業課新課程的學習，讓學生自選方向，帶著欲解決的問題，在團隊合作的環境下，使學生個人能力、專業能力、人際交往能力、組織研發能力得到全面發展。

第二，建立課程之間的關聯，使多門課程共同支持專業目標。通常各門課程都是按學科內容劃分的，彼此之間關聯很少。而CDIO 方法按照工程項目全生命周期來組織教、學、做，將相關課程關聯，避免不必要的重復，使學生掌握各門課程知識之間的聯系，用于解決綜合的問題。例如，讓服裝設計、服裝結構、服裝工藝制作課程形成體系，教師從服裝效果圖、服裝打版、誠意制作完成全程指導，讓學生形成良好的知識體系。此項工作的關鍵是教師，要打破教師之間和課程的壁壘，要面向CDIO 工程項目的實施進行教學計劃和課程關聯的工作。這是對每個教師只教只管自己一門課的傳統做法的挑戰和革命。

3.設計、制作、實踐是創意素養培養的關鍵

在實際操作中，融入更多的設計、制作、實踐的創意項目，包括基礎層次和高級層次的創意項目。這種設計、制作、實踐的創意項目應讓學生參與企業從服裝構思到設計、制作，再到營銷、管理的全過程，經歷項目的策劃和實現階段，使學生實際感受整套項目的完成過程。CDIO理念要求每個學生都參加設計、制作、實踐活動，這是創意素養培養的一部分。這種實踐項目最好來自于產業第一線，是企業真正需要解決的問題和實際的項目，而不是“假題真做”。企業的創意項目，包含很多創新信息，可讓學生學到基礎素質之外的許多東西，如管理、市場、顧客溝通和服務、成本、融資、團隊合作等。因此，CDIO理念提出的項目實踐是服裝創意素養培養的有利環節。

4.教師創新能力的加強

根據CDIO工程教育教學理念，利用企業及實際應用項目，模仿企業運營模式，在教師的指導下，學生以項目小組為單位按照服裝產品設計的構思、設計、實施到運轉的全過程來組織實驗教學，既培養了學生的團隊精神和創新能力，也開闊了學生的視野，使不同專業方向的學生能熟悉和了解產品設計的全過程。使學生在學到了一定的知識與技能的同時，積累了工作經驗，增強了學生的社會責任感。在CDIO理念中，專門采取一些措施使教師加強個人自身能力、團隊合作能力、建造產品和系統操作的能力，這些都是培養教師創新能力的必要。這些措施包括教師利用假期到工業界去工作、與產業界的工程師在科研和教學項目中合作、把工程經驗作為聘用和提升對教師考量的條件、教學中適當開展與專業相關的活動。教師工程能力的提高和達標是服裝創意素養培養的關鍵，而這只有通過學校與產業界的合作才能實現。不僅要派教師到產業界接受工程訓練和取得實際經驗，同時也邀請產業界有經驗的工程師到校兼職任教，使學生們真正接觸到當代工程師的榜樣，也從他們那里學習創新經驗和創意能力。

5. CDIO 能力評價與服裝創意

CDIO 能力的評價是對學生個體在服裝創意教學方法中獲得的成效的具體衡量。有效的評價應采用不同的方法來衡量學生的專業知識、個人自身能力、團隊合作能力、建造產品和系統的能力。這些方法包括筆試、口試、學生表現的考察、評分、學生反映、論文、學生互評和自評等。CDIO 方法看重能力的培養，將其納入到課程設置和教學實踐中，因此，必須以有效的評價過程來衡量這些能力的程度。不同能力的評價需要有不同的方法。例如，專業知識能力的評價可通過筆試和口試；而“設計、制作、實踐”能力的評價用考察記錄的方式更適合。采用多種評價方法可適用于較廣泛的教學方式，可以增加評價數據的可靠性和有效性，因而可更自信地確定學生學習效果。

四、結語

CDIO理念應用可以把最新的科技知識、研究手段傳授給培養對象，使教育模式由單一教學向系統交叉轉變，形成新的創意人才培養機制。服裝專業人才培養融合CDIO工程教育模式，本身就是智力資源聚合與拓展的具體設計，是智力創新的實現形式。同時，CDIO理念必然帶動學科之間的交叉融合，不斷產生新領域、新方向、新方法，構成新型的學術群體，培養對象在不斷更新的學術氛圍中可以拓寬知識范圍，提高學術境界。服裝產業在經濟發展中發揮著獨特的作用，也必將為經濟發展注入新的活力。服裝行業的振興和科技進步的關鍵是高素質服裝創意人才的培養。因此，我們應不斷改革和創新人才培養機制，培養出更好更多適應行業發展需求的服裝創意人才。

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